浅谈小学语文作文教学的有效策略

陈建英

摘  要：在小学语文的学习中，写作是学生们最头疼的问题，也是语文教师在教学过程中面临的重要难题。写作是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。最能集中地反映出学生的语文水平。写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学，也影响了小学阶段的学生对语文的学习兴趣，更关系着在以后的其他学习阶段的语文学习基础的好坏。

关键词：小学语文;写作教学;教学策略

写作教学是小学语文教学中的重要一环，同时也是学生通过语言文字的形式，表达自身见解，抒发自身情感的一种有效形式，在小学语文教学中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学意义。我们小学语文教师应该不断改进自身的写作教学理念，丰富自身的写作教学手段，激发学生的写作学习积极性和主动性，切实提升语文写作教学的质量和学生的写作能力。

一、重视激发学生写作的兴趣

儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。比如，在教学中开展丰富多样的作文交流活动。在活动中，我充满激情地朗读学生的优秀作文，有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行，从而有利于调動学生的写作的积极性。

二、让学生养成阅读的好习惯

习惯会伴随学生一生，因而能影响学生的一生，对于小学生而言，养成良好的阅读习惯是提升写作能力的关键之处。俗话说，读书百遍其义自见，这不仅表明阅读对理解内容的重要性，对写作同样如此。让学生多读书，读好书，当学生读书读得多了，其语文素养自然提高，知识积淀也越来越多，写起来当然可以倚马可待，写作能力大有提高。因为小学生的兴趣爱好不固定，因而对小学生而言，开卷有益，能让学生学到很多书本中的知识，找到自己的兴趣点进而继续发展;更重要的是，从小让学生多读书，可以让学生爱读书，养成活到老学到老的良好习惯。对小学生的作文写作而言，阅读其他人的良好佳作，一方面有了文章素材，可以充实文章内容，使文章说服力强;另一方面，可以学习其他人文章中的文章布局、表达方法及优美措辞等，使自己的文章大放异彩。

三、指导学生留心观察生活

写好作文离不开学生观察能力的培养，教学中首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法;习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣;写作日记，培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，促进学生对周围发生的事物的看法。日记也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。

四、规范学生的语言表述

任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言这个交际工具才能把它们准确、巧妙地表述出来，语言表述的效果直接关系到学生作文的质量。很多孩子觉得心中有不少的内容可以写，可是一提起笔却又无从下笔。因此，在教学过程中，教师要不断指导学生积累规范的语言，并在实践中大胆运用，真正达到“我手写我心，妙语跃笔端”的思想境界。在训练中丰富语言。积累语言材料仅靠单纯吸收课文中现成的范例是不够的。教师还应以教材为依据，拓展开去，在指导学生进行语言训练的过程中丰富词汇和句式，让他们掌握描绘各种形象的词语，去标志不同的形象和特征。

五、引导学生描述和修改作文

写作的第一要求就是字数，600字的作文很多同学拼拼凑凑还不够。对于这种情况，建议同学们训练自己对任何事情、事物做详细的描述。举个最简单的例子，“某某某是我的同学，她很愿意帮助别人。”这句话只有16 个字，但是我们完全可以通过详细的描述把这句话扩成一个段落。例如我们可以通过某一具体事迹来说明她很愿意帮助别人。但是请同学们还要注意扩充语句、段落时成语、俗语等不能多用。有些同学一篇文章读下来，至少有20多个成语，这并不是一个好现象。写文章的原则是要真诚朴实，所以同学们对事件、人物的描述都要遵循这一原则。在写作的过程中，修改是一个必不可少的环节，好的作文都是经过千锤百炼的。所以学会修改作文是非常重要的，家长和老师们对这方面应该引起重视。

六、完善教师的作文批改标准

作文教学成功的关键就在于使学生的行为产生有效的结果，形成有效率的循环。这样，才能真正引发学生强烈的写作欲望，激发和保持长久的写作热情。教师在批改学生作文时，要把自己定位为学生的朋友。这样，教师才能对学生的写作内容产生相类似的情感体验，才能成为学生写作的忠实阅读者。小学生的作文教学应该贴近学生的实际，让学生能利用写作充分表达自己的情感体验。教师还要注意让学生以主体的身份，自主地参与作文的全过程，充分扮演好教师的导演角色。教师要善于发现学生写作中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，让他们的真情实感得到充分表达，让他们品尝到成功的喜悦，感受到写作的乐趣。

总之，作文教学是语言文字学习和运用最重要的形式，也是语言学习和运用的最全面的总结和检测。其关键在于培养学生作文意识：积累词汇、名言警句、佳句妙段等语言材料的意识，感知的意识，运用的意识，表述的意识，推敲斟酌反复修改的意识。在作文教学中，只要长期坚持不懈，持之以恒，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的作文能力。

参考文献

[1]  苏志琼.如何提高学生写作能力[J].科教文汇，2007（05）.