提高小学教师课堂管理能力的策略研究

黄杰芳

摘  要：随着新课程改革的不断推进，越来越多的人不仅开始重视课堂教学效果，还对教师课堂管理能力有了一定的重视。众所周知，课堂是开展教学活动的主要场所，教师对课堂的把控和管理能力对于小学学生来说就显得尤为重要，尤其对于小学学生来说，课堂环境以及由于课堂环境而产生的特殊人际心理环境都是影响课堂学习的重要因素。因此，要想有效的开展课堂教学活动，以和谐而融洽的人际环境构建小学学生健康学习的成长体系，首先要开展的就是课堂管理，通过对影响教学环境的因素进行规划管理，切实有效的实现教学目标，推进课堂有效管理进程。本文将对目前小学课堂管理中存在的问题进行分析和探讨，浅要阐述如何有效提高小学教师课堂管理能力的相关策略等。

关键词：课堂管理;人际关系;以人为本;教学革新;科学规范

一、目前小学课堂管理中存在的问题

（一）课堂组织形式化

随着新课程理念在小学课堂教学过程中的不断渗透，越来越多的教师开始开展教学创新与改革，小学课堂教学形式也以讨论、交流和合作学习等方式变得愈加多样化。但是，在这样多样化的教学背景下，也出现了一类问题，就是课堂教学组织形式的形式化，教师为了规范开展教学活动制定烦琐的课堂规范，过度掌控课堂进度，而使得学生在课堂学习过程中机械的跟随老师进行讨论和活动，不能融入自己的思想，从而束缚了学生的手脚，不能充分发挥学生在课堂学习过程中的主体作用。

（二）学生过于主体化

随着新课程实施以来，对课堂教学也提出了一定的要求，课堂上不再由老师起主体作用，而是充分发挥学生的主体作用，由学生把握课堂教学开展进度。而部分教师在面对新课程理念贯彻下的课堂变化时往往会感到束手无策或手忙脚乱，不知道用怎样的手段去管理课堂秩序。甚至有的教师不敢在课堂上以规矩约束学生不良行为，担心违背了新课程理念。而这种课堂管理的认识误区导致了小学教师在课堂管理过程中力度不到位，甚至出现由学生过度自主掌握课堂的而造成自由散漫的课堂学习环境的现象产生。

二、提高小学教师课堂管理能力的策略

（一）灵活运用教学方法;增强课堂教学的趣味性

正所谓“无规矩不成方圆”，尤其对于小学学生来说，正处于人生个体身心发展的基础时期，在学习时往往会感到不能较好的集中注意力，需要有创新有趣以及多样化的教学方法对其进行引导规范，在有效维持课堂秩序的同时激发学生学习兴趣，为日后更好的学习和工作奠定基础。教师应改变观念革新并改进教学方法，以创新有趣的教学方法吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到课堂学习过程中来，从而减少维持课堂秩序的时间和精力。教师应在课堂伊始阶段对于教学设计进行全面的考虑，以贴合学生发现角度创设趣味课堂情境，例如在学习语文课文《爬山虎的脚》这一课时，教师可以通过在课程开始之际将本课内容与实际生活相联系，提问学生“生活中常见的植物有哪些？”、“大家对于爬山虎有怎样的印象呢？”等问题进行课程引入，在这一过程中，充分调动了小学学生参与课堂学习的积极性，切实增强课堂教学的趣味性。尤其对于小学学生来说，兴趣是支配学习的主要驱动力，而在这一过程中，教师通过采用一些趣味性较强的教学元素融入到课堂教学过程中，由于这些与生活联系密切的知识点能够很好的激发學生的学习兴趣，此时教师就能很好的抓住学生的课堂学习注意力，从而有效约束学生构建并遵守良好的课堂学习环境。

（二）加强组织师生交往;共同构建良好课堂规则

与此同时，小学教师课堂管理能力的提升还有一个重要的部分就是课堂规则的制定，通过科学合理的规范准则有效规范学生行为，为切实提升小学教师课堂管理能力保驾护航。而课堂规则的制定不应由教师教师单独决断，应由教师和学生共同讨论，通过考虑学生个体身心特性以及生理适应性等因素，制定贴合学生发展特色的课堂规则。这种由学生参与讨论而制定的课堂规则，在一定程度上能够有效加强组织师生交往的相互性，实现课堂管理过程中的目标管理以及平行管理目标，使学生在接受课堂规则的同时能够自觉遵守规则并内化于心，从而有效发挥课堂规则的作用，构建良好的课堂管理体系，为切实提升小学教师课堂管理能力奠定基础。例如，在学习过程中，教师可以适当的组织一些师生交流活动，如民主生活会、交流会等活动，通过师生之间深入沟通了解，及时掌握学生思想动向，为引导学生培养其健全的人格夯实基础。其次，师生之间的交往不应禁锢在课堂规则的制定过程中，还应该在课堂学习生活中都有所体现，教师以积极正向的标杆作用引导学生共同遵守课堂行为规范与要求，教师可以制定一定的行为规范由学生进行监督，小学学生最具模仿的行为，此时教师在引导学生监督自己行为的过程中，也在潜移默化的影响着学生的行为，从而有效实现课堂学习纪律的管理，建立小学学生良好课堂行为习惯，切实提升小学教师课堂管理能力。

（三）争取获得学生情感认可;有效开展课堂教学管理

在小学课堂教学过程中，不仅要求教师有较强的专业素养，还要求教师具备随机应变的能力，通过充分发挥教师职业角色的多样性，有效渗入影响学生学习生活，获得学生的情感人认可，从而有效开展课堂教学管理。首先，在课堂教学过程中老师应扮演好“传道受业解惑者”的角色，不仅在讲课时做好解惑者，在平时的学习生活中也应该作学生的“知心者”，实时了解学生的思想动态，开导学生，以良好的师德师风争取获得学生的情感认可，使学生愿意相信并跟随教师的教学步伐，促进教师有效开展课堂教学管理。例如，在面向小学学生开展语文学科教学时，在学习《观潮》这一课时，需要引导学生通过对于课文的学习感受钱塘潮的神奇壮观，培养学生热爱自然、感受祖国壮美景观的情感。但是在这一课教学过程中存在着一个教学难点就是如何有效引导学生体会课文中的有关语句，并引导其透过课文想象其描绘的壮观的大潮景象。此时，教师可以通过带领学生有感情的朗读课文，在情感上与学生产生共鸣，并通过基于教材特点的基础上以贴合学生认知规律的角度上引导学生在读课文的过程中一边读、一边想，培养学生在听说读想的过程中活跃思维，有效想象钱塘江美景。与此同时，教师在争取获得学生的情感认可过程中，能够充分发挥自己在学生主体中的标杆引导作用，从而达到活跃课堂气氛、有效开展课堂教学管理的教学目标。

（四）使用语言及传授技巧;巧妙开展课堂教学

通过对于众多小学学生课堂学习情况进行研究后发现，学生的课堂学习行为受教师语言的影响较大。一般来说，在课堂管理过程中，尤其对于小学学生来说，自我把控能力不强，极容易受到他人的影响，这时教师就需要科学合理的对其进行劝导，通过语言激励等方式巧妙的鼓励学生遵守课堂秩序好好学习。在课堂教学开展过程中，教師还应注重说话的技巧，在考虑到每一个学生的特点并遵循“因材施教”教学原则的基础上，通过创新或迎合时代发展特色的传授技巧开展课堂教学。例如，在小学语文《匆匆》这一课时，教师可以通过抓住课文中的重点句子，以结合学生生活实际的角度传授学生珍惜时间的观念，从而巧妙开展课堂教学。同时，教师在教学的过程中要深度体味文章的修辞手法并在教学过程中有效运用，作为语言及传授的技巧，从而引导学生努力规范自己，配合教师开展课堂教学。与此同时，巧妙引导学生积极开展互帮互助的学习活动，以好学生为标杆带动消极学习的学生，从而有效地减少纪律不良行，为学生创设良好的课堂学习环境，在切实提高自我课堂管理能力的同时，有效促进小学学生健康成长。

三、结束语

综上所述，小学教师课堂管理能力不仅关系着教师能否有效地管理和驾驭课堂，其对学生在这样的课堂教学环境下的成长影响也至关重要。小学教师不能盲目的关注和践行新课程改革理念，而是要纠正新课程理念贯彻过程中的极端现象，以贴合学生发展特色的角度开展课堂管理活动，通过灵活的运用课堂教学方法，增强课堂教学的趣味性;加强组织学生交往活动，有效引导学生共同构建良好的课堂教学规则;最重要的是要在情感上与学生获得共鸣，通过相同的情感认可有效开展课堂教学管理活动，有效规范并培养学生良好的学习行为习惯，切实提升自我课堂管理能力。

参考文献

[1]  以人为本理念在小学教学管理中的渗透研究.《课程教育研究（新教师教学）》.2015年29期.吴涛.

[2]  浅谈小学课堂管理与小学课堂教学的关系.《课程教育研究（新教师教学）》.2015年3期.杨晓蕾.

[3]  基于人本主义理论的小学课堂管理研究.被引次数：1作者：胡艳芳.教育经济与管理辽宁师范大学2012（学位年度）

[4]  交互式电子白板支持下的小学课堂管理的实践研究以小学语文课堂教学为例.作者：刘蓓娟.教育管理四川师范大学2015（学位年度）