基于核心素养下的小学语文教学策略探索

盘世彪

摘  要：在我国实施全面课改的情况下，小学语文的教学不能仅仅只是汉字的读写教学，还需要培养学生的语文素养，提高学生的综合素质，重视学生的素质教育。在小学语文实践教学中的成果不甚理想，因此需要针对核心素养下小学语文教学的策略，分析语文教学中存在的问题，并且制定相应的解决对策。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

随着我国新课改的改革的不断深化，很多小学中都实施的语文教学模式的改革，提高小学语文素质教学的重视程度，语文教学不仅仅只是实施文字的读写教学，小学生的语文素养培养也占据重要地位和影响。语文作为基础课程，语文课通过阅读教学实现语文素质教学质量的提升。老师在进行语文内容的指导同时，还创新教学手段，采取有效的方法提高语文教学质量，以培养学生语文素养为教学原则，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生未来更好的发展打下良好的基础。

一、语文核心素养的培养

（一）在语文构建方面的应用

在小学阶段的学习中，要重视语言的积累，掌握良好的语言沟通技巧等。语文阅读课中出现的生字和生词，都是进行语言积累的主要方式。比喻和拟人的修辞手法的教学，则是实施语言沟通技巧的内容。造句、写作则是语言构建方面的学习重点。因此，语文阅读教学与语言构建有密切联系[1]。

（二）思维发展和提升

学生思维的发展包括逻辑思维、形象思维、创造思维等，逻辑思维是通过故事内容推导出结论，在一些说明文中，通过语言的描述在学生脑海中形成具体的图画，这就是形象思维，在学生思维的引导发展中，要注意从感性向理性思维，形象到抽象思维的引导和过度，从而促进学生思维的培养和提升，也直接影响到语文的学习质量。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）学生的语文素养较差

小学生在学习阶段，由于识字有限、生活阅历较低等导致语文素质能力较差，语文核心素养的培养下，小学语文创新教学与传统教学相比，对学生的语文能力有更高的要求。如果学生的自身语文素质无法提高，那么则对语文未来的学习造成不良影响，未能打下良好的学习基础，也导致小学语文教学质量无法提升[2]。

（二）老师缺乏指导

语文核心素养的培养下，语文教学模式的构建不仅是要提高学生的自主学习能力，还需要老师对学生的学习进行积极引导，培养学生自主学习的意识。相比学生的自主学习意识，老师的引导教学意识发挥更大的作用，学生语文素质不论多高，都还有很大的提升空间，如果老师能够为学生多指导一些课外知识和内容，比如短句或长句的学习，如果能够搜罗课本以外的优秀短句长句，供学生进行赏析，拓展学生的学习思维和能力，不仅能让学生对语文内容有更大的学习兴趣，还能提高学生的整体语文学习质量。在小学语文教学中，老师缺乏引导的意识，那么在教学中就无法引导学生养成良好学习习惯。

三、语文核心素养下小学语文创新教学手段

（一）在核心素养基础上的教学创新

教学方案的设计是实施语文教学前的主要准备工作，教学方案设计就是对课堂教学流程、课堂教学内容作出一定的设计，也就是一堂课的大纲内容。在核心素养的基础上，要不断优化教学方案的设计，将语文教学手段与核心素养培养结合起来，就比如，在《翠鸟》的教学中，老师可以设置课前引导的环节，先将翠鸟的形象勾画出来，让学生发挥想象描述翠鸟的样子，培养学生的形象思维能力，然后通过比赛，让学生比一比谁能最快记住课本中的生词和生字，课本讲解中，还可以让学生进行句子的仿写或造句锻炼，从而提高学生语言构建能力的提升。课文学完后，还可以以小组形成让学生对翠鸟的形象进行讨论，分析翠鸟的美，提高学生对审美的鉴赏能力[3]。

（二）通过多媒体手段实施语文课堂教学

在信息时代的发展下，小学教学可通过多媒体手段进行辅助教学，在多媒体的帮助下进行语文核心素养的培养。通过多媒体先在上课前进行課前导入，还是以《翠鸟》为例，通过多媒体呈现翠鸟的形象，更快速的进行课前导入，同时还可以讲解趣味故事，通过动画视频的方式提高课堂的活跃程度。在课文的讲解中，多媒体辅助教学是常用的手段。在比如说，《葡萄沟》的课文讲解中，在描述葡萄沟的美景时，老师可以通过多媒体将图片直观的呈现给学生，吸引学生的注意力[4]。在课后，也可以通过多媒体技术制定实践活动，让学生参加实践活动，提高自身的核心素养培训。

（三）通过游戏活动提高教学的趣味化

在语文核心素养的培训下，语文教学会呈现轻松、有趣的氛围，学生的核心素养也自然形成。通过游戏活动提高语文教学效果。角色扮演是教学中常用的手段，学生可以扮演课文中的角色，还原课本中的内容，还可以加入自身的想法和创造，不仅如此，还可以进行角色反串表演，男学生扮演女性，女学生扮演男性，提高课堂的有趣性[5]。不仅仅是角色扮演游戏，还有一些比较生动的文字游戏也是常用的手段，就比如故事接龙，学生可以根据上一个故事的结局进行故事编写创作，有效培养学生的想象力、语言构建力等。同时，网络上看图猜成语的游戏也可以搬入课堂中，在学生学习成语后，老师可以搜索相应的图片，组织学生进行看图猜成语的活动，说出自己为什么联想到某个成语的想法。

四、结语

语文教学不仅仅只是实施文字的读写教学，小学生的语文素养培养也占据重要地位和影响。语文作为基础课程，语文课通过阅读教学实现语文素质教学质量的提升。老师在进行语文内容的指导同时，还创新教学手段，采取有效的方法提高语文教学质量。小学语文教学中，核心素养的培训是提高学生教学成果的关键，对小学生的人格、身心的成长发育都有积极的作用。要提高语文素质培养效果，作为老师要重视语文核心素养，通过进行教学手段的设计、多媒体辅助教学等手段，将语文核心素养和语文教学融合到一起，提高小学语文的教学质量。

参考文献

[1]  甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（2）：118，121.

[2]  袁格，王应龙.语文核心素养下的小学汉字教学策略[J].语文教学与研究（下半月），2019，（4）：150-152.

[3]  邹克波.小学语文朗读教学的有效策略——核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究（理论版），2018，（12）：60-62.

[4]  顾亦男.关于核心素养背景下小学语文写作教学的有效实施策略[J].作文成功之路（中旬），2019，（1）：23.

[5]  兰润花.基于核心素养背景下小学语文书籍整体阅读教学的实践与策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（2）：156，158.