小学语文情感教育的方法研究与探讨

黄钦连

摘  要：情感教育在小学语文课堂中十分重要，它不仅有利于提升学生自身语文文化素养，还能提高语文教学质量。因此，身为小学语文教师，我们要积极探索小学语文情感教育方法。在本文中，笔者就结合自身教学实践经验，从深入课文内容、引导进行朗读、创设教学情境、开展实践活动这四方面对小学语文情感教育进行一番个人观点和想法的描述。

关键词：小学语文;情感教育;课本内容;朗读;教学情境;实践活动

在小学语文教学中，情感教育内容十分丰富，学生所学的每一篇课文都包含着不同的思想感情。因此，身为小学语文教师，要注重情感教育方法的研究。通过采用新颖有特色的情感教育方法，引发学生的思考，促进学生更加直接地体会课文内容所表达的思想感情，这对于学生树立正确的思想观念有重要意义。与此同时，还有利于调动学生学习语文的积极性，激发学生学习语文的兴趣。下面，笔者就结合自身教学经验，对小学语文情感教育的方法浅谈几点个人看法。

一、深入课文内容，进行情感教育

课文文本浸入了作者的思想感情，学生通过学习课本内容，对文章的思想感情有了具体详细的了解。因此，作为小学语文教师，在教授课本内容时，不应只是死板地向学生对教材中的课文内容进行表面讲解，而是要结合自身教学经验，认真引导学生深入体会文章的思想感情，从而在此基础上，既能让学生学习到语文文化知识，又能提升学生的文化素养和思想水平。

例如，在学习《开国大典》这篇课文时，为了让学生更加深刻地体会课文中的思想感情，我在讲述课文内容时，让学生对几个问题进行了深度思考。比如，在毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”之后，为什么全场三十万人一起欢呼起来了？他们在欢呼什么？为什么他们会发出这样的欢呼？在升国旗的时候，礼炮响起来，为什么到后来，每一声炮响全场都会响起雷鸣般的掌声？这掌声表达着什么？如果你当时在现场，观看到雄伟的阅兵仪式，你会发出什么样的感想？“战士们挺着胸膛”，“像钢铁巨人一样”。你能体会到中国军人的保卫国家的使命感吗？如此，通过向学生提出问题，让学生对课文中的内容进行深刻感悟，引导学生体会到在我国成立时全国人民激动、自豪的心情，能让学生从此篇课文中受到启发，从而让学生从小建立爱国的思想感情，并为了祖国的繁荣昌盛做出贡献。

二、引导进行朗读，进行情感教育

声音能传递感情，通过绘声绘色地朗读让学生感受文章的停顿、押韵，从而体会文章的思想感情。小学生活泼好动，有很强的表现欲，所以，我们可以组织学生进行课堂朗读活动，让学生将自己的特色通过这种方式展现出来。这样，不仅能让学生从朗读中体会课文的思想感情，还可以培养学生的演讲能力。

例如，以《七律长征》这首诗为例，在讲授这首诗的时候，我先让学生先简单地了解这首诗的内容。然后，让学生大声地且有感情地朗读出来。学生可以根据自己的理解对诗句进行抑扬顿挫地朗读，我根据诗句所表达的感情，对学生的朗读进行指导。比如，在朗读到“金沙谁怕云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一联时，其中的“暖”和“寒”字蕴含了强烈的情感，首先，我给学生讲述了《巧渡金沙江》的故事，随后，给学生播放了《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对“暖”字和“寒”字有了更为深刻的认识，这样，学生在对这一联进行朗读时，就能铿锵有力、饱含激情，把凝聚的作者的所有思想感情充分地表达了出来。这样，通过朗读法，使学生感受到了中国工农红军勇敢战胜各种艰难险阻的精神，体会到了这首诗歌所表达出来的大无畏精神与英雄豪迈的气概。

三、创设教学情境，进行情感教育

教学情境指的是教师在教学过程中创设的情感氛围，学生通过这种情感氛围更深入地体会文章的思想感情。教师可以采用图像、音乐等创设教学情境来激发学生学习语文的积极性和兴趣，以此来提升学生对课文思想感情的理解。创设良好的教学环境，不仅有利于提高学生对课文思想感情的理解程度，还可以促使学生语文素养和语文学习质量的大幅度提升。所以，在小学语文教学过程中，我们就可以结合具体的文本内容，通过运用合理有效的手段来创设教学情境，使学生在情境中学习，并受到情感方面的教育与熏陶。

例如，以《桂林山水》为例，在教授这篇课文时，我利用多媒体技术为学生呈现了桂林山水的美景图，学生都叹为观止。通过图片展示，让学生对桂林的山水风景有了初步了解。接着，我播放了有关于桂林山水的视频，并配上音乐。放映时，我要求学生闭上眼睛，想像一下自己身处于桂林山水之间，感受大自然的美好，体会到了大自然的鬼斧神工。学生陶醉在桂林山水的美景中不能自拔，都表示以后要去亲自看一看桂林的美景。观看完毕，我让学生说了说自己的感受。这样，我通过运用多媒体技术，将桂林山水的美景直观地展示在了学生面前，学生不单单是从课本的语言描写中粗略地感悟自然美景，而是通过影像的方式更加细致真实地了解我国的大好河山，培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

四、开展实践活动，进行情感教育

对于学生的情感教育，不能仅仅局限于课堂教学，而是应该将其渗透在方方面面。除了在语文课堂上对学生开展德育教育，我们还可以将其拓展到课堂之外——开展实践活动，使学生通过对各种活动的参与和体验，道德品质得到提升，身心健康得以良好发展。而且，让学生参与课外实践活动，学生会觉得形式新奇有趣，更有参与的热情与兴致，从而积极主动地投入、参与，情感教育效果也会更加，会将情感理论知识真正化为自身的实践活动。

例如，以《只有一个地球》为例，这篇课文运用科学小品文的形式，对地球的相关知识从人类生存的角度进行了详细的介绍，以让学生清晰的了解到世界上只有一个地球，我们应该珍惜资源、保护地球。在课堂上的口头式说教，或许可以达到一定的情感教育效果，激发出学生珍爱地球、善待地球的情感，为了强化学生的这种情感认知，我组织学生以如下方式开展了课外实践活动：将全班学生分为六个小组——美丽地球组、地球生物组、地球能源组、地球之水组、拯救地球组、地球未来组，每个组对本组相对应的信息资料进行查阅搜集，并以剪贴画的形式将其展现。这样，各个小组的学生各司其职，通过对相关主题资料的搜集，能够对地球上的一些情况有更为全面、系统的了解和认识，如各种动植物的生存情况、各种能源的消耗情况、地球污染源、污染现象、地球未来的展望等等。这一活动的形式极其新奇有趣，对于小学阶段学生而言，符合他们爱玩好动、好奇心强的性格特点，所以他们参与这一实践活动的热情度极高，都积极主动的投入。学生通过参与这一实践活动，也深刻懂得了保护生态环境、保护地球的重要意义，从而树立起高度的环保意识，提高自身的环保实践能力，具备热爱人类共有家园的情感和强烈的环保责任感。

总而言之，情感教育是小学语文教育中不可缺少的一部分，身为小学语文教师，我们要高度重视对学生的情感教育，并积极探索各种行之有效的情感教育方法，使学生在语文课堂上不仅能学到語文知识、提升语文学习能力，还能收到良好情感态度价值观的培养。以上是笔者在小学语文情感教育方面所进行的实践和一些感悟看法，希望能为广发同仁在与此相关的主题教学方面起到一些帮助和参考作用。

参考文献：

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[2]刘江龙.关于语文情感教育的思考与实践[J].文学教育（上），2018（03）：56.

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