高职院校“五年一贯制”学生管理的思考

孙京迎

摘要：五年一贯制学生作为高职院校中重要组成部分，其管理具有特殊意义。这一层次的学生在年龄、心理、事情处理方式等方面具有不一样的特点。把握好其特点，能更好的开展学生管理工作，对于促进其自身发展，提升学生管理水平也具有积极意义。

关键词：五年一贯  学生管理

“五年一贯制”高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。随着国家对应用型人才需求的增加，五年制高职实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，然而通过教学管理发现这一群体相对于一般普通高校大学生而言，在学习生活等方面存在一定的差异性与特殊性，基于此，就对学生教育和管理工作提出了新的挑战。我们应该从工作实际出发，提高责任感和使命感，努力培养其成为合格的时代新人。

一、“五年一贯制”班级管理现状分析

1.学风引导有待加强，助力形成良好的学习氛围。

学生，以学习为己任，然而，在班级课堂上，往往会出现不主动思考问题，思维不活跃，自主学习意识不强，学习计划不明确等问题，对班级学习风气产生了不利影响。当然也有一部分学生能够积极主动的去学习、考取相关专业证书，起到了榜样示范作用，但就整体而言，班级整体的学习氛围与风气较弱，应该更好的发挥好榜样引领作用，落实好对学习困难学生的帮扶，形成“你追我赶”的学习氛围。

2.自我管理能力较弱，班级凝聚力有待提升。

由于年龄比较小，表现出控制能力较弱、自我意识强等特点。在加上其大部分为独生子女，且受到家庭的关怀比较强，在处理班级内人际关系、与其他班级同学的关系、面对挫折等问题上就显得力不从心。往往会表现出不会换位思考，以自我为中心，心理脆弱等问题，这些就会使学生单个个体发展受到影响，进而导致班级凝聚力下降，不能够更好的感知集体的力量。

3.班级人文氛围不足。

进入学校以后，与夏季高考进入的学生相比较而言，其身心发展具有独特的特征，就更多的需要老师、学校、家长给予人文关怀，让其“有喜悦懂得分享、有想法懂得沟通、有不畅懂得倾诉”。学校、老师、家庭更应该关注这一点，加强班级内的人文建设，及时发现问题，分析问题，解决问题，营造“互帮互助”的班级氛围。

以上就是“五年一贯制”班级在管理过程中表现比较突出的问题，这些问题的解决对于提升班级管理水平具有重要意义。

二、加强“五年一贯制”班级管理的意义

有利于促进学生、社会资源的优化的配置，为国家职业教育的发展贡献一份力量。

作为职业教育的重要组成部分，这一举措具有重要的战略意义，在维护社会稳定的同时又能够让更多的孩子接受教育，提升自身素质，掌握一技之长，为将来走向社会奠定基础。同时对于实现国家“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，完善职业教育体系的目标”具有重要的推动作用。

有利于提升学生管理水平，优化教学环境，助力班级发展。

众所周知，和普通三年制学生相比，其具有入校早，年龄小的特点，而且周围的“同辈环境”要比他们高一个年龄段，在与其交流上就容易产生隔阂。同样这部分学生在书本知识学习方面也存在一定不足，面对他们，无论是一线学生管理人员还是教学老师，都会感到一定的困难，那么怎样依靠班级管理提升班级凝聚力，为学生学习营造好的氛围就显得很重要。没有规矩，不成方圆，应该着力加强班级制度建设，抓住学生心理特点，思维方式和行为习惯，创新班级管理框架模式、师生沟通模式、信息反馈模式等，将日常管理制度化、人性化，从而最大限度的提升管理水平，进而促进学生的全面发展。

另外，促进学生学习是教育的一项重要任务，营造好的班级学风，能够为学生高效学习营造好的氛围，此点往往会对学生学习起到促进作用。从课程安排来看，这一层次的学生课上安排占据了大多数时间，因此，加强课堂管理，有利于学生群体意识的形成，通过班级活动和同学之间的交往，使其不仅积累集体生活的经验，发展自己的兴趣爱好，而且能在活动中学会合作，学会交往，从而形成和谐的班级氛围，从而优化教学环境，助力班级发展。

3、有利于培养学生“立德树人”的观念，促進学生身心发展。

人作为人，不是片面的政治人、经济人，而是全面发展的、德才兼备的人。“五年一贯制”在班级管理中除了注重日常的教学安排，技能传授以外，应该注重人文关怀，注重培养集体主义观念、团结意识和道德建设，让学生能够在“立德树人”中培养健全的人格和高尚的品格，促进人的身心全面发展，成为真正意义上的人。

三.加强“五年一贯制”班级管理的方法。

1.划分班级单元，增强班级信息汇集，创新班级管理方式。好的班级管理模式构建对于学生成长具有积极意义。应设立专职辅导员和班主任，尽量不要再带其他班级，形成专职学生管理队伍，这点很关键。班级应该划分为以宿舍为单位的学习单元格，并辅以女生、男生信息联络员的管理模式，同时加强学习单元的格的管理，使其成为班级管理的基本单元，努力促使其形成各个单元格之间的“比、通、帮”。

2.加强沟通，创新沟通方式，体现人文关怀。通过一段时间的带班发现，传统的学生“有问题找老师”的方式已经起不到明显作用。相反，这部分群体对老师了解情况会产生一定的抵触情绪，怎样去获得有用的信息，就成为关键。通过调研和观察发现，沟通聊天是获取信息最有效的方式。应该建立定期进行“师生聊天、宿舍之间聊天、学长学姐与其聊天”的模式，通过聊天既可以体现对学生的关怀又能发现学生的思想动态，从而更好的帮助学生健康成长。

3.建立“互联网+”背景下的沟通机制，信息获取多元化。在“互联网+”的时代，信息获取存在一定的简便性和隐蔽性。每个学生几乎都有自己的微信、QQ等聊天工具，都有自己的空间、朋友圈等，这就成为他们发表心情动态的一个场所，加为好友，朋友圈可见就成为老师的一项必备工作。这样能让大家在日常就能随时随地了解学生，为学生管理获取更有用的信息。

4.“纵向”和“横向”交流机制的建立，形成管理育人的合力。育人，不是某一个因素或是某一个群体所能独立完成的，这就要发挥国家、社会、学校、家庭的合力。而这几方面的因素，沟通就成为关键，特别是学校与家庭的沟通。同时，学生同辈环境之间的沟通也不可忽视。应建立“家校联动成常态、师生沟通成普遍，生生交流成日常”的长效机制，最大限度的促进学生的成长。

师者，传道授业解惑也，作为一学生管理者，要为学生提供好的学习氛围与学习环境;作为一名专业老师，要倾其所有传授专业技能，让其习得知识;作为人生导师，更要让其明白做人的道理，全面发展，成为合格的时代新人。