基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨

廖燕仁

关键词：高中物理;实验教学;核心素养

【中图分类号】G 633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0117-01

对于高中物理教学来说，学科素养主要包括了物理观念，科学思维，实验研究，科学态度这几个方面。在高中物理教学中，老师一定要重视实验教学，不能忽视这个教学方式，只有将实验教学的方式同物理原理相结合，学生们在物理学习上才会有更大的收获，学生们才能更好的培养起物理的核心素养。

1.通过物理实验教学培养学科素养的原因

在当前的高中物理课堂教学中，老师们受应试教育的影响，他们将成绩视为教学的最终目的和第一目的，一切都是以成绩为标准，老师在教学的过程中没有考虑到过多的学生核心素养的培养，完全忽视了实验教学在物理课程中的重要作用。这种授课方式就严重导致了学生学习的物理知识与实践的严重脱节，在学生学习物理学科时，降低了学习的效率，不利于学生物理学科核心素养的培养。如果想要培养学生物理学科的核心素养，提高物理课程的上课效率，使学生们在物理学科上取得优异成绩，那么在教学方式上就要做出合理的改变，改变传统的教学观念和教学方式，着力培养学生的核心素养。

2.如何通过物理实验培养学生的学科核心素养

（1）开展物理创新实验教学

通过创新物理实验可以提高学生们的学习兴趣，激發学生们动手实践不断探索的动力，从而培养起学生们的物理观念，因此教师应该十分注重物理实验的有趣性，创新性。首先老师可以利用创新的物理实验引入老师要讲的新课题，老师通过设计有趣新颖的物理实验，吸引学生们的注意力，培养学生们学习物理的兴趣，比如在讲《摩擦力》这一章节内容时，老师可以利用手上的东西比，如说物理书，老师将两本物理书放在一起，轻松就可以将这两本书分开，但是将两本书一页一页的叠放在一起，就很难分开。这个实验就设计到了关于摩擦力的相关内容。通过这个贴近生活的小实验，吸引学生们的学习兴趣和注意力，激发学生的探究意识。另外就是在实验教学过程中注重学生的徒手小实验，一些物理实验有时根本不需要去实验室进行，在生活中随时都可以进行一些小的物理实验，比如说学生将双食指指肚相互接触，通过指肚的挤压情况来说明作用力与反作用力用力大小相等，方向相反并作用在同一条直线上这一知识点，这种随时随地都可以做的物理小实验，十分方便，并且不会耗费过多的实验时间，每个同学都可以轻松的进行实验，但是，这却极大的增加了学生对于相关知识点的理解，生活中的小实验，增加了学生们对于物理的兴趣。最后，还可以通过趣味性的物理实验比赛，通过趣味性的物理实验比赛，可以激发学生们的探究能力，培养学生们的科学精神，学生通过自己设计实验，更深层次的把握物理学科的相关原理，并且，通过这种比赛的物理实验的形式，学生们激发了更加浓厚的学习兴趣，学生们的物理学科素养在潜移默化中被培养起来。

（2）校园营造良好的物理实验气氛

在高中物理实验教学中，学生的实验呢又不仅仅局限在实验室内，它可以面向更多的大众群体，可以增加实验的地点途径方式，从而创设出一个良好的实验环境，提高学生们的实验水平，达到培养学生学科素养的目的。学校可以设计大厅实验，就是在教学楼的大厅中，在大厅中设置展板或者实验作品的展示从而吸引学生们的注意力，勾起学生们的学习兴趣。在大厅展示的过程中，学生可清晰的了解到一些实验器材的工作原理，相关实验操作过程中的注意的地方，实验的操作步骤，将学生带入物理世界。或者学校采用操作性实验的实验办法，虽然是在实验室内进行的实验的操作，但是，采用操作实验的实验方法是为了不仅让学生们能够进行实验，在实验的过程中可以让他们进行一些思考，对相关实验中的物理原理的思考，从而培养起学生们的科学素养和学科素养。另外，还可以采用开放性的实验教学方式，开放性的实验教学方式相对于操作性的实验教学来说，更有利于学生创新意识和学科素养的锻炼和培养，开放性实验就不仅仅是书本上的实验了，加入了其他的课外实验，课外实验的增加，拓展了学生们的学习视野，拓展了知识面，使学生们学到更多的物理知识，从而使学生们有很多的探索物理的兴趣，学生们的物理学科素养就会很容易的被培养起来。

总之学生学科核心素养的培养离不开实验教学，实验教学不仅要靠学校的支持，老师教学方式的不断创新，学生自身也应该不断努力，学生在实验过程中不断提高自身的知识，掌握丰富的物理学习理念，不断提高自身的实验研究水平，不仅学科核心素养的养成

参考文献

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