浅谈中学语文课堂的组织教学

林凤英

  

关键词：教学组织;课堂教学;语文素养

【中图分类号】G 642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0096-01

众所周知的是，语文能力的来源对于大部分应试教育下的学生来讲，都是源于课堂教学，优秀的教师有丰富的课堂组织经验，让学生通过完善的课堂教学来提升语文素养，但是具体的操作又是如何呢？下面我来简要的谈一谈，如何从课堂教学组织的优化为出发点，提升学生的语文素养。

1.设定教学主题，调控教学过程

教学的主题很重要，一些一线教师认为，经验丰富就可以很好的控制一堂课的节奏，如果想通过课堂组织的优化来提升学生的素养，那么首先要明确教学的目标。

（1）教学主题的明确

传统课堂教学关注的只是正式上课时的教与学，而且教学目标的设定是以教师的角度来看的，学生是被动参与进教师的教学计划中，在短时间内学生的主体性没有得到认同，语文信息素养的提高就缓慢而实效性差了。课堂教学是一个相对广义的概念，需要教师从教案的设计开始，一步一步安排教学内容及环节，教师的主导性学生的主体性都要有所侧重，预习及课堂的流程都需要注意，让同学在预习的过程中找到自己最重视的问题，和教师沟通表达自己的想法，在真正的课堂教学时有侧重、有层次的跟随教师学习，而教师也了解了学生的兴趣点。尽量发挥学生的主体性作用，切实提高学生的语文素养。

（2）教学过程的调整

很多教师注重课堂的秩序，要求学生必须一板一眼的跟随着教师的提问、讲授来进行，没错，课堂秩序很重要，这是课业进行的保障，但是有时候，秩序是相对的理念，教师主需要掌握节奏即可，善于引导，不强制的打断学生的思路，以不变应万变，教学过程进行是需要教师调控的。首先，教师需要课堂的反馈，学生理解到了什么程度，有什么难题，在讨论中最大的争议是什么，教师要及时了解并且反馈给学生;其次，教师对调控课堂教学的调整和掌握是全方面的 对以下三个方面的控制最关键：环境控制，主要是课堂的情绪，积极是好的，但是绝对不可以失控;知识控制，所讲授的知识点要从学生的接受水平出发;思维控制，这样做目的在于，让学生的思维状态集中，处于最佳的积极状态。

2.兼顾知识传授，注重素养提升

提升学生的语文学习素养，并不只是简单的多认识些字，阅读作文水平提高等等，大家喜欢用一些可以量化的方式来考量，这本是无可厚非，但用于评价一个学生的语文素养确太笼统了，评价一个学生的语文素养，主要看他是可以否可以创造性运用语文知识;在平时是否能在理解的基础上熟练地表达;将所学知识运用于理解其他科目的学习中等。这些都是一个学生语文素养的最基本表现，也是评价标准的底线目标达成。华东师大中文系巢宗祺先生曾经指出：语文素养包括了积累词句，思维方式的展开，学习方法的运用和交际能力及文化品位，在生活中的审美情操 。经过教学的实践，笔者认可一些教育专家为语文素养增加的新概念，既健全的人格，我们应正确的认识素养二字，它不仅仅是一种认知能力、学习能力，更是价值观的正视、人格的养成。

3.完善教学手段，注意方法得当

（1）教学手段的完善方式

当课堂气氛难以控制的时候，教师可以运用短暂的沉默，并且观察下面的学生，让学生产生愧疚的情绪，理解到自己的行为过火，打扰到了其他人的学习，影响了教师的教学，自己安静下来，集中学习的注意力。比如，讲完一个知识点后就停顿下来，或者课堂气氛失控时暂停一下，然后，再慢慢的重复一遍，有意地停顿，不但加深了学生的记忆，也是一个回想的过程，给学生时间，紧跟教师节奏。其次，学生是需要鼓励的，教师不能使一味的严厉、要配合亲切的语气，平和的神态，给予学生肯定，让学生有一种老师对我很满意的感觉，才能達到以学生为主题的授课状态，当然，课堂的纪律也很重要，教师的言行要适当，宽严有致，与知识点一起注入学生的脑海。注意手势语的运用，手势语在教学中可以起到调控课堂节奏的作用，握拳收生，挥手朗读，举手示意提问等等，需要老师自己总结。最后教师要有自我调控的能力，在授课过程中，板书要安排的合理科学，速度要适应学生的平均水准，讲授时的语言一定要足够精准，字迹工整，以满足学生的模仿需求，反馈要及时，适当的使用幽默感，但要收放自如。

（2）教学方法的选择

教学方法的选择有着灵活性及确实性的特点，但是原则上要遵守以下三点：基于学生水平、认识知识难度、了解学生兴趣点。提高学生的语文素养，要认识到课堂的主题是学生，学生只有体会到自身受到了重视，才会有学习的兴趣，才会配合教师完成教学目标，这是语文素养的提升在课堂组织形式方面的硬性要求。应该说只有教师的教学方法适当，学生主动地学，才能达到好的教学效果。知识的难度不会因教学方法的选择而降低，但是教师结合学生的兴趣进行教学，要相信在兴趣指导下的学习，学习能力一定超出你的想象。以苏教版的诗词《所见》来讲，教师都了解这首诗很有趣，充满了童趣的氛围，一静一动描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是他闭口立之后的所想，前面的表现与后面的表现进行对比。单纯的讲述很难引起学生的兴趣，因为缺少画面感，这样教学的目标就达不到，而且更不要说提升学生的语文素养、人文情怀了，这时候教师如果加入一些多媒体的辅助，会使得学生很快融入情景，激发模仿的兴趣，从而理解诗词内涵。通过教学方式的选择，让学生的知识学习在自主的状态里进行，潜移默化的促进了学生的语文学习，提升了学生的语文素养。