打造“志”育品牌，提升学生素养

袁冲

青少年是祖国未来的希望。党的十九大提出教育的根本任务是“立德树人”，这就为学校德育提出了主攻方向。2016年发布的《中国学生发展核心素养》总体框架中明确提出，以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。浙江省杭州市余杭实验中学紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，创生活动载体，建构“三志”课程，挖掘德育资源，着力打造“志”育品牌，提升学生素养。

“志”育文化基因的传承

孟子云：“志，气之帅也。”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”可见，“志”是培养人的关键因素，也是儒家思想“积极入世”和“励志进取”的“文化符号”。追根溯源，我们不难发现，要培养学生适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，就要先“打好精神的底子”。选择“人文底蕴、责任担当、实践创新”等为德育的切入点，是弘扬中华传统文化的优秀基因，也是继承和发展儒家思想核心价值的具体行动。

西方伦理学家康德曾提出过三条最基本的道德命题，概括起来就是“善良意志”“人是目的”和“意志自律”。其中“人是目的”是中心，德育就是使人“成人”的过程。这与党的十九大提出的“立德树人”这一根本任务相吻合。我们汲取传统文化的优秀基因和西方哲学的价值追求，积极探索“以课题为先导，以课群为支撑，以课程为载体，以活动来推进”的德育机制。针对生源特点和学生发展需求，学校利用地域特色文化资源，求石砺志，“求实”创新，形成了通过生涯教育、雅趣教育和实践教育，融“立志—励志—砺志”为一体的“三志”育人模式，积极开发以“志趣”教育为主要内容的“三志”课群，分年级、分层次开设“志”育课程，培养学生自主发展、自我管理的能力，提升他们的核心素养，努力践行“志”育教育。

“志”育模式探索的历程

探索阶段（2011-2014）：2011年初启动改扩建工程，学校迁至条件简陋的原余杭电大旧址。我校与余高隔街相望，与临平一中只有一墙之隔。如何在周边林立的名校中，树立余杭实验中学的良好形象，是亟待我们解决的问题。我们从简单的跑操喊响“口号”开始，叫响了“外塑形象、内强素质”的口号，切合校情提出了“让学生像个学生的样子”“让学生顺顺利利毕业”“让更多的学生上好大学”和“让更多的学生全面而有个性地发展”的“四让”具体行动目标。这就是后来提炼为“志”育1.0版的雏形。

成型阶段（2014-2016）：2012年深化课改全面推进，2013年下半年回迁原址，学校办学有了新起点。2014年下半年正式启动“省二特”创建工作，学校确立了“让每一个学生得到发展，促每一个学生走向成功”的办学宗旨，提出了“求实、验真、超越”的办学理念，确定了培养“明理善用”的“阳光学子”的育人目标，聚焦“志趣”教育和科技教育两个办学特色落脚点，实行专家引领和项目推进，确立了三个层次的具体分目标：立志勤学，明礼正德，让学生顺顺利利地毕业;励志好学，明辨修德，让更多学生上更理想的大学;砺志进取，明理善用，让更多学生得到全面而有个性地发展。随着“省二特”创建工作的推进，我们逐步打造出成形的“志”育模式2.0版。

提高阶段（2016-2018）：学校2016年10月顺利通过省评估组的验收，2017年1月被省厅认定为“浙江省二级普通高中特色示范学校”。但我们对“三志”育人模式的探索和完善并没有止步，积极开发以“志趣”教育为主要内容的“三志”课群，以实践活动为主要载体，利用地域特色文化资源，建立“三志”特色课程群，努力践行“志”文化教育。经过全体师生的不断创新、不断打磨，我们旨在升级余杭实验中学成熟的“志”育模式3.0版。

“志”育品牌建构的路径

开展课题研究，研制“志”育规划。学校以“创特”为契机，申报省级立项课题《城市化背景下城乡结合部普通高中“三生”课群重构的实践与研究》。顶层设计“三生”课群，为促进学生全面而有个性地成长奠定基础。

针对学生“需求缺失、理想缺失”等现状，结合办学传统，借鉴项目式学习方式，制订“志”育实施规划：一是生涯指导项目，二是理想信念项目，三是意志品质项目。三类项目形成立体交叉、相辅相成的“志”育形态，旨在开阔学生视野，激励学生奋发有为。

创建美丽学校，培育“志”育文化。学校以社会主义核心价值观为引领，以“传承红色精神”为主题的“党建+文化”为依托，努力营造“诚实明理乐学善思的学风、敬业奉献爱岗善教的教风、务实争先团结善为的校风”。建好校史馆、党建文化廊、校园电视台、校园网、微信公众号等;建立知名校友库，讲好母校故事;实施“让校园每一面墙都会说话”“让每一间寝室都温馨”的行動。构筑德育阵地，积极营造以“志”为主流特征的校园文化氛围，充分发挥校园文化对人的浸润、陶冶作用。

开发“三志”课程，营造“志”育氛围。为激发学生潜能，提升学生自我规划、自我管理的能力，学校积极开发“三志”特色课程。先后开发了《余杭山水文化》《那些年，我们一起敬仰的物理学家》《高中生涯规划：适应篇》《“三志”系列教育课程》等省市区各级精品课程。课程分步有序推进。一是立志教育课程。通过诵志趣诗、讲志趣事、看志趣影视等课程，扬立志精神。二是励志教育课程。对学生传授系统的励志自强理论和方法，锤炼学生勇敢、自信、坚韧、不怕困难等良好的个性品质。三是砺志教育课程。开设业余团校和业余党校课程、领导力培养课程，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，帮助学生砥砺前行。

打造“志”育序列，形成“志”育合力。学校发展中心合力推进“志”文化育人，利用心理学、成功学和自我效能理论， 帮助学生树立志向、努力学习、磨炼意志。学校明确了“志”育系列德育主题，每月通过各个层面开展系列主题教育，培养学生以“志”为特点的综合素养。各年级结合自身特点确定不同的教育重点：高一年级着重养成教育，激发求实的校训情怀，培养学生的行为规范和文明礼仪;高二年级着重“三观”教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观;高三年级着重理想信念教育，培养学生宁静致远的品质。

“志”育路径实践，是一项复杂的德育系列工程。探索“如何在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，以培养学生发展核心素养为目标，加强集体主义和爱国主义精神教育，促进优秀传统文化和社会主义核心价值观的认同和传承，进一步提升学生的历史责任感和家国情怀，提高学生使命精神和责任担当的精神境界”的德育课题，是摆在我们德育工作者面前一项长期而艰巨的任务，需要我们不断更新育人理念、育人手段和创新德育活动载体来加以推动。

（作者单位：杭州市余杭实验中学）

责任编辑：李香玉