基于“互联网+”的高职英语智慧课堂构建策略

范红英

摘要：“互联网+”背景下，高职英语教师需要顺应时代潮流，树立新的教学观和课堂观。教师要基于“互联网+”背景，建构高职英语智慧课堂教学新模式，帮助学生发展英语学习能力，提升英语学习效能，从而为学生未来职业的发展提供最强动能。

关键词：“互联网+”  高职英语  智慧课堂  教学模式

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响”。智慧课堂是信息技术和教育事业深度结合的重要成果，也是“互联网+”教育的一种必然趋势。以信息技术为平台打造智慧课堂，能够实现对教学的实时跟踪，有效提升教学成效。基于此，实施“互联网+”高职英语智慧课堂有效教学策略具有重大意义。

一、“互联网+”与智慧课堂

（一）“互联网+”

从本质上分析，“互联网+”指的是以互联网为依托的行业发展新形态。与传统互联网行业对比，“互联网+”具有自己的特殊性。具体表现在：①各个行业间融合。“互联网+”为跨行业合作提供多维度平台。新时代环境下，社会需求呈现出多元化，各个行业领域之间的协作，也推进了改革创新。②贯彻创新思维理念。事实上，“互联网+”的出现打破了传统思维格局，催生了互联网创新思维，也促进了不同业态间的融合。③开放生态。“互联网+”带来的是跨行业、跨领域的全新生态产业链，其最为突出的特点就是开放性。

（二）智慧课堂

是指教学模式、教学内容与教学方法等课堂诸要素有机融合，有效融合，旨在促进学生思维的发展和智慧的产生，追求“转识成智”，实现学生智慧成长的过程。智慧课堂具备许多特点。具体表现为：①教学决策数据化。智慧课堂动态采集学生实际学习数据信息，将学生的学习过程与学习成果以数据的形式呈现。同时，教学过程不再以教师的教为中心，而是教师针对学生在学习过程中产生的各项数据进行科学、合理的设计教学。②交流互动多元化。在智慧课堂下，交流与互动更加灵活、多变，师生、生生间能够以不同的方式讨论、交流。如：课后师生能够通过云端平台进行互动，不受空间、时间的约束，可以随时随地进行信息交流。③评价反馈及时化。以信息技术为平台构建智慧课堂，能够实现动态教学评价，也就是针对教学的所有环节都可以进行及时、适时的诊断和评价，比如课堂检测、课后作业评价以及随堂预习等方面的实时跟踪反馈。④教学资源推送智能化。在信息时代下，智慧课堂能够为教师、学生推送更多有價值的教学资源，比如图片、视频等等，而且能够根据学生具体需要，智能化地为学生推送所需学习资源，充分满足不同学生的个性学习需要，切实提高学习效果。

二、“互联网+”下的高职英语智慧课堂教学

（一）智慧教学目标

基本包含课程教学目标、单元教学目标与课时教学目标。课程教学目标指课程教学结束之后学生能够实现的目标，如学生能力提高、综合素质发展等;单元教学目标指根据课程教学目标进一步细分，然后制定的子目标，如单元教学结束之后学生需要理解的知识内容、情感与技能等有关方面需要达到的水平;课时教学目标就是对单元教学目标的细分，如课时教学中学生需要理解与把握的具体知识点。

（二）教学实践

在“互联网+”背景下，高职英语智慧课堂的构建需以互联网为载体，以促进学生智慧学习和智慧发展为目标，从而让学生在多元化交流、多样化反馈、多层次思考中实现英语学习的高效进行和持续推进。

1.构建教学资源。打造智慧课堂，能够烘托出良好教学环境。教师借助于智慧课堂的交互性与实用性等优势，也能够实现教学资源与环境之间的深度结合，实时记录课堂教学各个环节。高职英语智慧课堂教学的实施：首先，学生可以通过学习媒体，自主地收集、整理网络教学资源，然后自主构建智慧课堂;其次，教师可以基于已有教学成果，借助于网络教学资源进行优化、配置、升级和改造，旨在构建智慧课堂。比如，智能手机是新时代下高职学生生活的必需品，学生普遍能够熟练应用许多学习软件，所以把学习软件与英语教学相融合是可行的，而且这也是对传统教学的创新。在进行英语实践教学时，如果学生不能理解与把握词汇，则可以通过学习软件进行检索，查找词汇的含义，初步完成智慧课堂有效构建。同时，教师也可以采用这一方法打造属于自己的智慧课堂。基于此，在“互联网+”下以构建教学资源为路径，实施英语智慧课堂教学，教师既要借助于网络教学资源形成富有特色化的智慧课堂，同时也要对各种网络教学资源进行筛选、优化。

2.满足学习需要。基于智慧课堂的目标，必须突出学生的主体性，一切教学活动都要围绕着学生而展开。因此，在实施高职英语智慧课堂实践教学时，教师需要尽全力地满足学生实际学习需要。首先，教师可引导学生准确把握英语猜词技巧。以高职英语教学大纲作为根本，对于生词数量在总词数量3%以下的英语材料，学生的阅读速度应该至少达到一分钟50个单词。也就是说在阅读英语材料过程之中，学生自主解决生词是一个无法规避的问题。由此在构建高职英语智慧课堂时，需要教师重点指导学生把握英语猜词技巧。参考英语词汇结构具体规律，通过对词缀进行合理分解，能够在很大程度上帮助学生拓展英语词汇量。比如，当学生理解“visible”具体含义之后，可以让学生试着猜一猜“invisible”是什么含义。此种情况下，把单词“invisible”分解为“in”与“visible”，学生知道单词“in”有“否定”之义，从而就猜测出了“invisible”是“visible”的反义词，不仅加深了对单词“visible”“invisible”含义的理解，也拓展了英语单词量。其次，引导学生准确把握英语阅读技巧。根据高职英语教学大纲提出的要求，学生在英语阅读过程中必须提高阅读速度。由此，构建高职英语智慧课堂需要教师侧重于对学生阅读技巧的培养与指导。在实施英语智慧课堂实践教学中，教师可以采用突出议论性英语阅读材料论点解读，忽略证明例句的理解，通过转折性英语词汇提示，将注意力集中在特定内容方面等方法。

3.实施智慧评价。基于“互联网+”下的英语智慧课堂，教师还需要根据学生基本学情进行智慧评价，从而提出富有建设性的具有参考意义的意见，突出对学生学习过程的实时指导与监督。智慧课堂下高职英语评价内容应该分为“听、说、读、写”四个方面，可以采用考卷测试、课堂交流以及实践能力评价等多元化评价方式。同时，把全体学生的学情准确录入计算机，借助于有关软件实现对学生学情的数据化分析，从而为教师评价提供真实、有效地依据。此外，英语教师也要根据学生具体情况帮助其制订个性化学习方案，制订与之相契合的学习计划和学习目标，从而为提高学生英语能力与英语素养夯实基础。

三、结语

总之，在立德树人背景下，“互联网+”已经在不同行业、不同领域中取得了显著应用成果，所以高职英语课堂教学中也要重视信息技术的实践应用，对教学内容、教学方式等进行优化，打造全新的、健全的高职英语教学体系，促进各项英语教学资源的分享与共享，创建智能化英语教学环境，为培养高职院校复合型人才做出应有的尝试。智慧课堂不但突破了传统教学的时空限制，也为培养学生的创新思维提供了载体。对此，高职英语教师应及时优化教学理念，深入研读“互联网+”智慧课堂基本内涵，全面推进“互联网+”智慧课堂的高效落实，为培养合格的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

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[3]黄笑菡.“互联网+”背景下创客教育在高职英语翻译课程中的应用研究[J].智库时代，2019（11）：79-80.