初高中生物衔接教学中存在的问题及对策

葛剑辉

摘要：初高中生物衔接教学工作是中学生生物教学中极其重要的一个环节，但常常被教师所忽视，最终导致学生不能够平稳过渡初高中生物。教师只有充分认识初高中生物衔接教学的重要作用，深入分析实施过程中存在的问题，并加强对衔接教学方式方法的有效研究，才能够保障初高中生物教学的顺利过渡，更好地实现生物新课程的教学目标。

关键词：初高中  生物  衔接教学

一直以来，初高中生物教学的衔接都是生物教学的重点内容，只有让学生平稳过渡初高中生物，才能有效实现生物教学目标。目前，初中生物课程主要在七、八年级开设，其教学内容主要包括简单的生物学现象以及基础结论，学生在学习上无太大难度，同时初中生对生物知识的理解也仅限于具体的形象思维，在逻辑抽象思维方面较为缺乏。高中的生物课程，主要教授生物学现象的本质，具有较强的理论性，对于刚步入高中的学生而言，在学习上具有一定的难度。同时，现阶段的初高中生物教师在教材、教学方法以及課标上缺乏交流，使得初高中生物教学难以有效衔接，从而影响高中生物教学质量。因此，针对初高中生物衔接教学，生物教师应积极分析衔接教学中所存在的问题，以总结出有效的解决对策。

一、初高中生物衔接教学中存在的问题

在初高中的生物教学中，二者的生物教材、教学方法以及学习目标均不相同。

在生物教材方面，初中阶段是学生学习生物知识的起点，教学内容较为简单，且教学目的也仅是打基础为主;而高中阶段的生物教学内容则多以理论知识为主，其学习内容丰富多样，且具有较强的专业性。这一生物教材的差异性，导致刚步入高中的学生在学习生物知识上存在难度，从而出现学习进度跟不上的问题，这不仅会影响学生的学习效率，还会降低高中生物教学质量。

在生物教学方法方面，初中阶段的生物教学方法，多以图文结合为主，使学生能更为直观地学习生物知识，这样的教学方法更具有趣味性，能有效避免课堂枯燥;而高中阶段的生物教学，由于该阶段的生物知识较为深奥，因此其教学方法以授业解惑为主。难度大且趣味性低的教学方法，极易使学生对生物学习逐渐失去兴趣，从而阻碍高中生物教学的顺利开展。

在学习目标方面，目前，初中生的阶段性学习目标为在中考中取得理想成绩，而初中阶段的生物课程并不属于中考科目，从而导致初中阶级师生对生物学习的重视程度不高。这会导致学生在初中学习阶段没有打下良好的基础。在步入高中后，生物属于必考科目，学生的基础较差加上高中生物的学习难度大，则会使学生学习生物的效率低下。

生物教材、教学方法以及学习目标所引起的衔接问题，生物教师应注重探索，以有效解决初高中生物衔接的问题。

二、初高中生物衔接教学的有效对策

1.做好教材内容的衔接

随着近些年来新课改的不断深入，初高中生物的教材内容发生了诸多变化。但从整体上而言，初高中的生物教材内容仍然没有脱离核心知识;即使初高中生物的教材内容不同，其在知识体系方面也主要呈现为递进以及互补关系。因此，高中生物教师在进行衔接教学时，应注重初高中生物教材的特点，充分做好教材内容的衔接。以苏教版《细胞的结构和功能》教学为例，在初中阶段，针对细胞的学习，其教材内容主要为细胞的基本结构，学生对细胞质、细胞膜以及细胞核的相关知识已经有所了解;高中对于细胞的教学，其教材内容主要为细胞的结构和作用。因此，高中教师在进行《细胞的结构和功能》教学时，可通过温故知新等方式，让学生回忆初中的细胞基本结构的知识，从而充分调动学生对细胞已有知识的回顾，通过生物教师的引导，使学生高效地学习动、植物细胞的结构和功能。此外，高中生物教师可在课前收集初中教材中关于细胞的基本结构的相关内容，在课堂中通过多媒体的方式呈现给学生，能有效避免课堂教学的枯燥，这也有利于学生回忆初中所学知识。初高中生物教材内容的衔接，能使较为复杂且抽象的高中生物知识变得简单易懂，使学生能逐渐适应高中生物知识的学习，从而有效实现初高中生物衔接教学。

2.做好教学目标的衔接

针对初高中的生物课程，二者的教学目标存在着一定的差异性。在刚步入高中时，学生在学习上均存在过渡期，生物课程的教学目标衔接不良好，则会降低高中生物的教学质量。因此，为了提升高中生物的教学质量，初高中生物教师应做好教学目标的衔接。首先，初高中生物教师要积极交流沟通，认识到两个阶段的生物教学的教学目标不同，从而经过讨论，制定出合理的初高中生物教学目标的衔接方案。其次，初中生物教师在教学过程中，告知学生生物是高考必考科目，初中的生物学习主要为高中生物学习打下基础，使初中生认知到学习生物的重要性;同时初中生物教师要引导学生树立良好的学习态度，使学生能积极主动参与到生物学习中。最后，高中生物教师要积极探索初中生物教学的特点，充分认知初中阶段生物教学的不足，如学生基础知识较弱，根据这一不足点，高中生物教师在进行衔接教学时，要与学生一起“温故知新”，进一步巩固学生的生物基础知识，使学生在学习高中生物时能拥有良好的基础，这不仅能有效提升学生的学习效率，还能提高高中生物教学的质量。

3.做好教学方法的衔接

关于生物教学方法，初中阶段的教学更为直观、生动，而高中阶段的教学较为复杂、抽象，相比之下，初中的生物教学方法更具有趣味性。趣味性较高的生物课堂突然转变为理论性较强的课堂，则会使学生在学习上难以适应，长期下来，可使高中生物课堂变得枯燥、乏味，从而降低学生对生物学习的兴趣。因此，高中生物教师要重视初高中生物教学方法的衔接，以保持学生对生物学习的积极性。以苏教版《光合作用和细胞呼吸》教学为例，在教学过程中，高中生物教师可结合身边的光合作用现象，如校园中的大树通过光合作用来获取生物能量，使学生能结合周围事物来思考生物知识。同时，高中生物教师可在课前准备光合作用的相关短视频，在课堂教学中通过多媒体为学生播放，让学生能更为直观地学习绿色植物的光合作用。这些有声有色的视频能有效吸引学生的注意力，使学生能在学习过程中充分集中注意力，这对提高学生的学习效率具有积极的意义。此外，高中生物教师在开展教学的过程中，可创设生活情境，以最大限度激发学生对生物学习的热情，从而有效地衔接并创新初高中生物教学方法，使学生能快速适应高中生物学习，这不仅能营造良好的课堂学习氛围，还能提高学生的高中生物学习效率。

4.做好学生兴趣的衔接

兴趣是提高学生学习积极性的关键所在。初中阶段的生物学习内容较为直观、形象，具有较多的探究性活动，趣味性强，非常符合学生的心理特征，且难度不大，学生对生物的学习积极性高。而高中阶段的生物，其学习内容范围广、复杂以及抽象，且高中学习科目较多，学生生物科目的学习时间较少，使得学生学习生物的难度增大，从而逐渐降低学生对高中生物学习的积极性。对此，为了激发学生对高中生物学习的热情，高中生物教师应做好学生兴趣衔接。首先，高中生物教师要转变传统的生物教学方法，借鉴初中生物教学方法，使高中生物教学内容变得更为直观、形象，如视频、图片以及模拟讲解等，多彩多样的生物现象能有效激发学生对生物学习的兴趣。其次，高中生物教师在教学过程中可适当增加探究性活动，充分发挥学生的主观能动性，学生的自主探究能有效激发学生的求知欲，使学生能主动参与到生物学习中。最后，高中生物教师要合理规划学生的生物学习时间，将生物知识充分整合，使学生能全面地学习到生物知识。可见，学生兴趣衔接能使高中生物课堂变得丰富多彩以及知识理解难度降低，从而保持学生对生物学习的积极性。

总而言之，初高中生物教师应不断探索教学衔接，并结合学生的实际情况以及教学条件，合理地运用有效的衔接教学策略，以帮助学生快速适应高中生物学习。同时初高中生物教学的衔接更需要初中生物教师与高中生物教师协同合作，不断加强教材、教学方法以及课标交流，以实现初高中生物教学的有效衔接。

参考文献：

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[3]罗凌峰.基于教材内容与学生变化下的初高中生物衔接教学探讨[J].中学理科园地，2017（05）.