理实一体化教学模式在中职会计课堂教学中的应用

毛元亭

摘  要：二十一世纪，教育事业持续壮大，教学手段层出不穷，注重理论知识与实践教学的教学手段效果最佳，调动学生肢体以及大脑，通过实际操作了解课本内容，而中职会计作为实用性极强的学科，更应把握上述方法，既要引领学生不断进步，更要强化学生学习兴趣，效果显著。本文主要讲述理实一体化基本概念，结合可能遇到的问题提出针对性解决方案，从而提高中职会计教学质量。

关键词：理实一体化;中职会计;综合实训;应用

引言

传统教育过程中，照本宣科已成为普遍手段，学生缺少独立思考以及学习的机会，导致中职会计教学质量不高。会计教学要求学生接触实际会计业务后重新梳理脑海知识，判别会计行业所蕴藏的重难点问题，将实践训练与理论知识有机结合，避免步入重实践轻理论误区，帮助学生获得会计行业相关证书，并能够在未来就业阶段进行专业型工作，提高教学效率，完善职业生涯。

1 理实一体化的含义

所谓理实一体化，是指理论与实践有机结合的教学手段，二者相互独立却不可分割，学生在理论世界中进行实践，在实践过程中梳理理论知识。中职会计教学旨在挖掘综合性会计人才，为此，理论知识与实践技能缺一不可，二者交叉进行，提高学生的会计学习兴趣，缓解实践阶段的心理压力，由此以来，促使学生主动钻研会计技能，牢记知识点并科学运用知识，强化心理素质，最终成为综合型会计人才。

2 中职会计课堂教学实行理实一体化的具体原因

2.1 中职会计课堂教学的具体要求

中职会计教学主要目标是帮助学生巩固专业基础，同时教导实际操作过程，属于专业型与实践性兼具的课程。中职会计学生必须快速理解理论知识并掌握实践技能，方可在日后适应工作岗位。但是由于会计专业实践点较多，包括原始凭证、制作会计报表等，内含多种细节，教师必须认真加以指导，保证学生快速步入工作状态。

2.2 目前中职会计课堂教学中所蕴藏的问题

随着新课改逐步深入，教学方案同样得到巨大转变，但是对于中职会计教学而言，教材一沉不变，教学内容与社会状况有所差异，同时，单纯的理论知识无法解决实际会计问题，部分实训知识与企业工作过程不匹配，真实性不足，为此，学生无法掌握到正确的知识，最终误入歧途。

2.3 中职会计学生学习中存在问题

众所周知，中职生源较差，学生学习积极性不高且会计知识储备量不足，导致学习阶段遇到困难容易失去自信心，进而产生厌学情绪。同时，由于中职教师招聘门槛较低，部分老龄教师对于社会现状不够了解，教学内容中有关实践训练的环节较少，无法契合学生学习兴趣，导致两极分化愈发严重。

3 理实一体化在中职会计课堂教学的具体应用

3.1 明确会计课堂学习的内容

教师应当根据教材大纲以及会计行业现状调整教学内容，根据班级学生的特征以及能力把握授课方向，通过学生反馈了解其学习兴趣，并制定相关实践训练，引导学生积极融入教学氛围。提前了解实训所需设备并及时向学校报告，保证软硬件设施齐全，提高教学质量。例如会计行业凭证、账簿、公章等专业用品，订书机、直尺等工具，并实时把握课堂纪律，强化实训课质量。

3.2 教学方式多元化

中职会计教学模式必须得到转变，教师应采取措施调动学生的学习积极性，既要保证学生掌握会计技能，同时研究全新且富有娱乐性的教学方案培养学生持续学习的习惯。例如教师要求学生分别扮演会计行业不同角色，包括出纳、会计、总监等，角色扮演阶段了解不同工作岗位内容以及可能遇到的困难，进而对未来职业定向有较好的把握。又例如教师可通过多媒体设备播放有关会计行业的相关视频，通过电影、动画、电视剧等方式吸引学生目光，并针对视频中与教材相关的知识点进行讲解，然后再以小组的方式重复浏览过的内容，前后比较，发现自己的不足，及时改正，促进课堂教育的順利进行。

3.3 由个人发展转化为集体发展

每个人思考问题的方式有所差异，并且每个问题都具有多种揭发，只要将不同思维模式的优点汇集至一点，便可获得最优解，不仅可纠正具有不正确观点的学生，而且可帮助观点正确的学生取长补短。教师可开展小组学习课程，根据学生的知识储备以及思维特征划分小组，保证小组能力平衡，并提供实践性较强的课题，不限制问题解决区域，甚至可将日常生活问题解决手段运用其中，教师实时检查学生课题进展，不仅有效锻炼学生解决问题以及观察生活细节的能力，同时提高班级凝聚力，活跃课堂氛围，又能促使学生积极的去学习、去探索、最终获取到的知识也会牢记于心。

3.4 科学分配会计教学内容

针对理实一体化这类复合式教学手段，要想挖掘出其优势，必须深度优化教学内容。通常情况下，中职会计教学仅仅重视教学框架，保证系统化教学，但是关键点不足，这是由于教学时长以及教师能力限制导致。为此，学校应每年在社会进行普查，了解行业现状后重新编写教材，满足社会对会计人才的真正需求，并根据每位学生的特征制定职业发展路线。

3.5 构建理实一体化会计训练基地

如今，多数学校将校外实践落实于表面文章，即便具体实施后也缺乏严格监督，进而导致学生与学校双重放纵，教学质量得不到提升。为此，构建实体会计训练基地异常关键，根据调查发现，目前绝大多数中职会计实验室较为简陋，训练设备质量以及数量无法满足教学要求，即便安装相关信息软件也未能全天对外开放，从而导致学习质量难以提高。学校必须优化会计教学训练基地，既要配备工作台，同时购买记账、销售、点钞等仪器，模拟现实中的银行，安排教师监督学生操作，及时予以纠正，同时各个岗位实践训练，学生能够提前感受到工作岗位对能力的需求，针对性弥补自身不足，强化实践操作能力。方便以后更好的满足市场发展需求。

3.6 构建专业型、实践型教师团队

教师团队是直接影响教学质量的主体，要想确保教学水平持续提升，构建专业化教师队伍势在必行。会计理论知识是一个会计专业教师应当具备的基础，由于中职学校招聘教师门槛较低，学历要求不高，导致部分理论知识薄弱的教师浑水摸鱼，同时，教师必须顺应社会潮流，具有加强的实践能力，通过理论以及实践双重考试筛选教师团队，确保教学水平均衡，定期邀请顶尖企业的会计人才进行讲座，普及全新的会计制度以及企业问题，并在此基础上进行实训项目的优化设计，将理论知识有效地融入到实践操作中，实现两者的交替和融合，达到更好的学习水平，只有加强教师的综合水平，以身作则，方可得到学生信赖。甚至可在教材尾页添加审核记账凭证、会计报告等模块，帮助学生熟烂于心，加深记忆。最后，院校与企业应进一步深度合作，利用寒暑假将教师送往企业进行训练，学习操作技能，不仅有助于将企业知识直接与课堂进行衔接，教师也需要不断地进行自我提升，加强理论知识结构的优化，从而才能够更好的为学生进行指导，提高整体的教学水平。

结语

中职学校以实践能力为教学优势，理实一体化的教学模式与中职会计教学无缝贴合。由于师资力量薄弱、生源质量不足、硬件设施短缺、教学手段老旧等问题，导致中职会计教学质量迟迟得不到提升。为此，本文提出明确会计课堂学习的内容、构建科学分配会计教学内容、理实一体化会计训练基地、构建专业型、实践型教师团队等多种解决方案，极大地强化中职会计在实际中的应用水平，营造一种充满活力的求知氛围。

参考文献

[1]  朱远万.理实一体化教学模式在中职学校基础会计教学中的应用[J].科学咨询，2017.

[2]  唐杰.理实一体化教学在中职会计综合实训课的应用[J].中国电子商务，2014（12）：153-154.