初中英语教学中如何有效开展小组合作学习

黄达兰

摘  要：在传统的初中英语教学当中，教师以自我为教学的中心，利用单一的教学模式来进行教学，引导学生在学习的过程当中也过于被动，无法积极的提高自身的学习主动性，导致初中英语教学质量得不到提高和拓展。所以教师要深刻的认识到传统教学的弊端，利用小组合作学习来进行教学引导有效的激发学生的学习主动性。使学生在学习当中感受到英语学习的乐趣，从而提高英语教学的高效性。

关键词：初中英语;小组合作学习;意义

中图分类号：G427     文献标识码：A

引言

随着新课程改革的实施，广大初中英语教育工作者接受了新的教学理念。在创新理念的指导下，积极运用自主、合作、探究的教学模式，调动初中英语教学的积极性。小组合作学习模式是教育改革倡导的一种教学模式，它在初中英语课堂上为学生提供了自主探究与合作的空间，使学生在英语学习中展现出自己的优势，有利于英语教学质量的全面提高。

1小组合作学习的意义

在初中英语课上，教师积极指导实施小组合作学习，不仅能提高课堂效率，而且能提升学生的英语学习能力，培养学生的合作意识。教师在英语教学过程中经常面临着学生层次明显差异的问题，发现不少学生在英语课中“吃不饱”，或有一部分学生“吃不到”的现象。巧妙应用小组合作学习，则有助于解决学生英语学习中的这些问题。例如，教师在教授仁爱版英语九年级上册第四单元第二话题的Section C部分时，给各个学习小组设置了“头脑风暴”的任务，让小组内的学生列举出太阳系含有的主要星球以及各个星球的主要特征。英语能力一般的学生基本能列举出有关地球和月球的信息;英语水平相对优异和课外知识储备丰富的学生就能对其他的几个星球进行适当的补充和拓展。当每个学生都能使用英语参与课堂活动时，他们学习英语的积极性就能得到很大的提升，从而能够实现英语课堂的高效性。

2在初中英语教学当中开展小组合作教学的策略

2.1教师要结合班级学生状态来进行合理的分组

初中英语小组合作学习的关键就是分组，所以教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习状况以及性格特征，根据学生的综合素质来进行合理，幸得分组和搭配。教师要使每一个小组控制在4～6人，每一个小组的学习状态都大致相同，引导学生进行合理性的搭配，来提高学生的互帮互助精神，激发学生的学习主动性。教师要充分的了解班级内的学生，并且灵活的安排座次，让学生进行积极主动的交流，提高学生的课堂参与积极性。教师要给予学生充足的时间，引导学生进行思考和探索，学生能够了解英语学习的重要性，并且通过小组合作探究来提高自身的学习意识，教师也要保证每一个小组成员都坐在同一区域当中，跟随教师的引导来进行积极有效的考核交流。教师也要使小组当中的人员提高责任意识，选取相应的小组长来进行教学帮扶。使每一个小组成员都能够得到科学的引导和帮助，提高小组合作，教学的高效性和完善性，激发学生的学习动力。

2.2适当指导，及时反馈

教师的引导和反馈是提升小组合作学习活动的必要条件。首先，在实施小组合作学习时，教师需要对每项课堂活动的开展时间以及达成的目标进行适时调控。合理、恰当的时间长度能够让学生在小组合作中适度参与，又能避免小组活动流于形式。其次，教师需要在小组活动过程中，走下讲台，深入学生中，适时地帮助学生解决在合作过程中遇到的问题。最后，除了科学指导外，教师还需要在小组活动结束后，对每个小组活动情况进行缜密观察，给予每个小组有效的评价反馈，对优秀的表现和成功的结果则给予鼓励与表扬[4]。例如，在拓展描述“猪”的形容词活动中，班上一名学生想出了一个其他小组同学都没想到的形容词“amazing”，他举的例子是：“The pig is amazing because it eats so much foodevery day.”教师肯定该小组同学的独创思维。与此同时，对于还需要改进的小组，教师会进行点评并帮助该小组改进不足的地方。当学生获得及时、明确、客观的反馈时，他们能够清楚地了解自己目前的知识水平和状态，并能够不断强化正确的学习行动。

2.3注重评价交流，促进合作学习发展

英语教学不仅要重视学生对知识和技能的理解，还要重视学生对学习策略的学习与掌握，不仅要鼓励学生个体与小组合作学习活动，还要引导和调整学生的小组合作学习活动，使学生逐渐掌握有效合作学习的途径。这就要求教师要重视小组合作学习的交流与评价，突破合作学习的瓶颈。例如，在教学教材七年级上册“Unit 7 Shopping”中reading板块的阅读教学时，教师结合本节课的语言训练目标，设计了一组角色扮演活动，鼓励学生模仿、表演人物的对话、手势和动作。当一群学生到前面表演时，教师组织其他学生根据评分标准来评价小组活动。当其他小组指出服务员的话应该更热情、更亲切，甚至增加一些肢体语言时，讲台上的表演小组根据教师和其他学生的指导再次表演。最后，小组根据教师指导开展小组活动，使学生学习更加自信了。

2.4教师要营造良好的合作教学氛围

学生在小组合作学习当中的氛围是非常重要的，所以教师要以学生作为教学的主体，多引导学生进行积极的交流和提高学生的团队协作意识，激发学生的互动交流频率。教师也要以学生的兴趣点来进行教学方案的，帮助学生更好的融入到课堂学习当中，提高学生的合作学习积极性，激发学生的学习投入意识。教师可以通过多媒体来进行辅助教学，结合初中英语教学内容播放学生喜欢看的动画片以及视频，让学生进行积极的交流，有效的增强合作教学氛围的创设，学生的合作交流效率和质量。

2.5注重技能讲授，准确定位学生主体

对于小组合作学习，教师应该给予相应的技能指导，认真观察学生在活动中的参与程度，督促小组围绕主题进行讨论。多媒体和网络技术的应用能激发学生的学习积极性。借助多媒体设备，教师可以使用PPT来使学生的记忆更加深刻。根据小组成员的需要，进行科学、合理的配置与分工，使学生学会积极探索知识，体现其主体地位。例如，在教学教材七年级上册“Unit 5 Goingshopping”的语法知识时，学生可以在教师的帮助下自己制作二维动画，设计相应的场景。这样的教学形式有助于学生积极参与教学活动，使他们理解并牢記这部分内容，对时态进行解释性分析。在小组合作学习中，为句子创造不同的情境，使课堂上的互动内容更加丰富，学生的主体地位更加突出。

2.6以小组为单位分配学习任务

在实际教学中我们发现将小组合作学习与任务型教学相结合，能够更好的提高教学效果。具体的学习任务，教师可以根据课堂的教学内容来定，以小组为单位分配的任务，主要包括制定小组内的学习计划和人员分工，课后整理整节课的知识要点，小组内合作设计作业，组内定期对学习方法和语法进行总结，以小组为单位展示组内的学习成果和组员的进步情况，组间相互评定等。实行小组合作学习的教学方法，不能够只讲究形式，而不注重具体的内容和效果。教师应根据学生们的特点设计一些教学活动来保持学生们对于英语学习的兴趣，发挥他们的想象力和创造力。

结束语

探索指导小组合作学习活动永远在路上。优化初中英语课堂教学效益，教师必须坚持设计有效的教学策略，强化教学应用，指引学生在合作中体验快乐的学习过程，持续增强团队合作意识，从而使学生逐步形成良好的英语学习能力和素质。

参考文献

[1]  曹月华.初中英语教学中开展小组合作学习研究[J].成才之路，2014（34）：57.

[2]  赵丽敏.在初中英语教学中怎样开展小组合作学习[J].中国校外教育，2014（31）：78.