游戏法在小学体育教学中的作用

闫向平

摘要：新课标明确指出，要想学生全面发展，必须要改变学校重视智育教育的现状。尤其是小学阶段，体育教学是一门实践性较强的学科，它需要的不仅是理论知识的学习，更重要的是要参与到实践活动中来。但是由于各方面的客观原因，现在的学生不喜欢参加体育运动，这就需要更新我们体育课的授课模式，在课堂中加入游戏的方法，这样可以激发学生参与活动的兴趣，从而培养各方面的能力，促进学生全面发展。

一、有利于激发学生主动参与活动的兴趣

在小学阶段，是学生身体和心理发育和成长的重要时期，他们对新鲜的事物都有极强的好奇心，尤其是游戏。我们的文化课教学需要创设良好的学习氛围，这样有利于激发学生学习的兴趣，体育课也一样，如果只是按照陈旧的教学方式进行，已经不能满足学生的学习需要。需要教师创新教育模式，改变教学方法，这样才能激发学生积极主动地参与到体育活动中来。例如，按照常规方式上体育课，首先是全班慢跑热身，然后列队做热身运动，接着教师讲授本节课新授内容，进行动作要领示范，最后是指导学生进行练习。这样的体育课，方法、内容都比较陈旧，学生不但不感兴趣，长期下去，还会产生厌倦心理，不喜欢体育活动，影响身体素质。如果新课前的热身运动不是常规的跑步，而是改为一些趣味性的游戏，如小组单脚跳，竞走小赛，街舞、鬼步舞展示等，这样不仅激发了学生参与体育活动的兴趣，而且培养学生主动参与体育竞技的积极性。从而提高学生身体素质，培养阳光自信心态，有利于身心健康成长，促进学生全面发展。

二、         有利于培养学生的合作意识

小学阶段的体育教学，不光是教给学生体育锻炼的基本技能，使学生养成体育锻炼的习惯，同时还会培养学生多方面的能力。尤其是在体育课上融入游戏法，不仅激发学生主动参与体育锻炼的兴趣，而且培养了学生的合作意识，实现了体育课教学的深层目标。我们的体育课上，好多课堂活动或者练习任务都需要小组或者几人合作完成，游戏也一样。在体育课上，当课堂任务完成之后，教师可以采用游戏的方法引导学生进行练习或者活动。如，可以在课后组织学生进行一些竞技性的游戏，“两人三脚走”“夹球跑”“摸石头过河”等，一则激发兴趣，活跃课堂氛围，二则培养学生的合作意识。因为在合作竞赛的过程中，学生不仅了解了竞赛的规则，而且掌握了基本的动作技能，完成课堂教学任务，同时明白了只有默契合作才能成功的道理。

三、有利于培养学生的创新意识

小学体育课的教学，不只是教会学生掌握基础的肢体运动技能以及一些径赛运动和球类运动的操作技能，同时，还会帮助学生了解体育运动的基本规则，激发参与体育锻炼的兴趣。如果仅仅是这些固定的运动方式或者活动的内容，没有创新性的做法，时间一长，学生也会对体育课失去兴趣。所以，体育教师在教授基本内容的同时，还要合理安排一些游戏性的活动，以调动学生的参与积极性，同时还有利于培养学生的创新意识。在常规内容练习之后，一般老师会给学生留有一定的自由活动时间。在这个时间段内，可以组织学生根据自己的爱好和特长，在已有的游戏基础上进行创新性改编，既起到了活跃课堂氛围的目的，还可以拓展学生的创新性思维。如，我们熟悉的游戏“贴膏药”，经常你追我“贴”重复性地玩，学生也会厌烦。如果在已有的游戏规则上进行改变，加入一些新的动作或者规则，限定跑的范围，不能无限制的远跑;同时要有口令，对上才能算赢。这样旧游戏有了新玩法，不仅学生感兴趣，还会创新性地改编其他游戏，无意中培养了学生的创新意识，可谓一举多得。

四、有利于锻炼学生的协调能力

在体育课上，教师教授的大多是一些基础性的肢体动作或者运动技能。我们常常会发现这样一种现状：许多学生无论是简单的技能，还是复杂的动作，掌握起来都很困难，看起来极不协调。而且，老师越是强调纠正，越是“做”无伦次，最后干脆对这些运动失去信心，不敢再做。那么，怎样才能帮助这些学生提高身体协调能力呢？如果只是通过这些常规性的体育运动来提高他们的提条能力，效果可能不是太好。教师可以通过一些简单有趣的游戏活动，组织学生参与其中，在游戏活动的过程中，学生会不经意地提高自己的协调能力。然后在其他体育活动中慢慢尝试体验，就会提高协调能力。如，在课余时间，可以组织学生做游戏，要求全员参加，教师必须参与其中。游戏的内容以肢体动作为主，教師先做一个动作让学生模仿，然后模仿最像的学生再做一个动作让其他学生模仿。如果学生做得动作别人模仿不上，则可以下一个动作，直到有人模仿成功“取而代之”。这样，学生既兴趣参与，又可锻炼了自己的协调能力。

所以，我们的体育课，应该紧随时代的发展和教育的改革，了解当下小学生的运动需求心理。根据他们的心理特点和兴趣指向，灵活设计活动内容。不要局限于一种模式，将平时生活中的一些趣味性游戏活动也融入其中，让体育课不在单调乏味，充满童趣和新意。这样，才能调动学生乐于运动的积极性，从而促进学生全面发展。