温暖的炉火

周昌莉

摘要：《老夫老妻》从地位角度文本自身解读、从教师角度解读、从学生角度解读、从教法上解读。

一、依据地位读文本

小说阅读教学在7-9年级的语文教学中属于重要内容之一，在中学阶段，选入课本的小说阅读绝大部分都是古今中外的名篇，在初中文学教育中占有举足轻重的作用。同时，《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）特别注重在初中语文教学的过程中，通过欣赏文学作品来培养和提高中学生的小说鉴赏能力。

《老夫老妻》是现代作家冯骥才写的短篇小说，文章篇幅短小，主题很鲜明，在部编本教学参考中提到：现在的教科书内容很丰富，教学资源也随处可见，因此更重要的是以学生为本，培养学生的兴趣，交给他们读书的方法，使他们养成多读书、好读书、读好书的习惯。

所以《老夫老妻》这篇小小说可以和七年级下《驿路梨花》做1+x的教学设计，而进一步引导学生对本册课外必读整本书《骆驼祥子》的阅读。通过对文本的解读，引导学生阅读小说，提高阅读小说，鉴赏小说的能力得到一定提升。

二、从教师角度读文本

小说《老夫老妻》主要讲了一对相依为命地生活了四十多年，他们是年近七十岁的老夫老妻。一生中充满了大大小小的争吵，这天因为老婆子煮好了饭让还在饭桌上通烟嘴通的桌上一片狼藉而引来老婆子的争吵，这次的争吵吵得很厉害，甚至提到了离婚，老头子也摔门而出，2个小时后老头子都还没有回来，老婆子开始担心，出门去寻找老头子，外面雪下得正大，老婆子回忆起和老头子最初的老头子表白时的事情温暖有甜蜜。一路寻找下来，老婆子回忆了和老头子的争吵而甜蜜的几十年……老头没找到，回到家里，老头已经开着灯，把炉火通的红红的，家里暖烘烘的，茶也泡好放在收拾的干干净净的桌子上，老头子开着她打开门进来温顺的底下了眼……

这篇小说主题很鲜明，爱，老年人独处渴望子女的温暖关爱。情节很巧妙，中间穿入插叙，让人更能够感受老夫老妻感情深厚，争吵的细节描写凸显社会热点：独、孤生老年人养老的问题。人物很简单。环境是这篇小说的另一个亮点。

《驿路梨花》中的环境描写和情节安排和《老夫老妻》有异曲同工之妙，悬念，伏笔，插叙;梨花，雪花，炉火都是情感的烘托。《骆驼祥子》中祥子的三起三落构成了整部小說的结构，小说中环境，场面的烘托更是学生们要去追寻学习的经典。

三、从学生角度解读文本

对于七年级的学生，已经有一学期初中学习经验，对于小说阅读已经有了初浅的认识，因此在《驿路梨花》这篇小说的教学中引入《老夫老妻》这篇小说作为1+X的文本教学是很恰当的。学生会找出小说的人物：老头儿、老婆子、邻居李老头、李老头女儿女婿，主人公是老婆子。情节一对独孤相依为命的老夫妻一次平常的吵架和好过程。环境：雪天，家。主题：老夫老妻相濡以沫的爱。

《驿路梨花》雷锋精神处处;小茅屋相关的人物：解放军、黎族老人、我、梨花姑娘;情节：我们在哀牢山途中借助无主人的小茅屋寻找小茅屋主人最后找到的过程;环境：哀牢山中，漂亮的梨花、茅屋。

学生用两周时间阅读《骆驼祥子》，通过老北京拉车人祥子在北京拉车的三起三落的故事反映出旧社会底层人生存艰辛，最后只有堕落的故事;人物：祥子、刘四爷、虎妞等;背景：19世纪二、三十年代的老北京。

四、从教法上解读文本

小说阅读，首先指导学生从小说三要素理清《驿路梨花》和《老夫老妻》以及《骆驼祥子》，在理清小说三要素的基础上找出几篇小说的共同点：《驿路梨花》的温情点：巧借梨花的美丽烘托出雷锋精神像梨花一样芳香四溢，处处盛开。《老夫老妻》借美丽的雪花引出老婆子和老头儿温暖的爱情历程，然后再借温暖的炉火烘托出老夫妻相濡以沫的温情。《骆驼祥子》中小福子对祥子的爱，曹先生对祥子的帮助，祥子买包子给老马爷孙俩买包子……

在情节安排上指导，让学生找出《驿路梨花》巧妙的插叙以及作用，然后再找出《老夫老夫》中老婆子雪地找寻老头儿时，被美丽的雪花唤起对老夫妻相恋时以及后面生活中争争吵吵的美好生活的回忆。《骆驼祥子》的祥子为买上一辆自己的三轮车的三起三落的结构安排。

小说中的细节描写《老夫老妻》中雪花、炉火、老婆子的语言、神态、心理活动;老头儿的动作、神态等都是引导学生理解读懂小说的地方。《驿路梨花》四处梨花的描写对于突出文中主题雷锋精神也是起了烘托的作用。《骆驼祥子》引导学生摘抄场面描写理解人物形象进而理解小说主题思想。

总之，通过对1：《驿路梨花》到+X《老夫老妻》再到整本书《骆驼祥子》的小说阅读引导教学，对于培养和提高七年级学生的小说鉴赏能力起到了一点作用。