探究实验教学在高中物理教学中的新开展

彭长生

摘 要：新时代下，更需要新式人才为社会建设提供新动力。教育，作为社会培养人才的主要途径与方式，在新时代的关键建设期显得尤为重要。教育不仅仅只停留在书本知识上，而要重视知识的实际应用。只有将知识付诸于实际应用，知识才能服务于社会生活，体现其现实意义。由此，新时代的高中物理教学不能停留在书本知识上，更要探索全新的方向进行物理教学优化，升华物理教学在新时代的现实意义。同时，在21世纪，社会生活的方方面面都有着进步和发展，在此基础上，进行物理实验教学便有了更好的实践土壤。

关键词：实验教学；新时代；社会发展

物理，虽然具有极强的理论抽象性，但仍是一门需要具体实验操作的学科。实验教学的积极效用很多，一方面，通过实验教学，让抽象的理论知识展现在直观、实际的实验操作中，会加深学生对物理知识的印象和理解。另一方面，通过实验教学，让学生参与知识的应用过程，设计实验方案、亲自动手参与，不仅仅能拉近学生与物理课堂的距离，提高学生在物理课堂中的参与度，更能锻炼学生的物理实践思维，提高学生的动手操作能力。高中物理教师要充分意识到时代发展的新要求和教学工具的新变化，利用时代发展留下的有效工具，对高中物理实验教学进行充分的创新型研究，提高高中物理教学的有效性。由此可见，实验教学在高中物理教学的过程中是不可缺少的，是提高高中物理教学有效性的必经之路。

一、利用物理模型，直观展现抽象物理知识

物理模型，是物理教学和物理学习的重要工具，不仅在物理学科的学习中有着重大作用，更在整个理科学科中有着重要作用。利用模型进行物理实验，是学生学习高中物理学科的重要方法，教师在高中物理的课堂教学中同样不可忽视这种重要的方法。学生在学习物理学科时，结合物理模型，将知识融入具体的、形象的图形中，会产生直观的、具体的理解。同时，物理模型的使用也会对锻炼学生的动手能力和抽象思维能力，在学生的物理学习中占有不可替代的位置。除此之外，高中物理教师还要意识到抽象物理知识与学生抽象思维能力培养之间的深层次联系，引导学生利用物理模型探究抽象物理知识的同时感知抽象物理思维，提高学生的综合物理素养。

例如在《电磁感应》这一课时，学生刚刚接触这一知识，缺少一定的了解。高中物理教师在讲解电磁感应现象时，如果只是单方面的阐述这些电磁感应现象的特征、性质并让学生看教材上的配图和理论数据，学生的理解能力和抽象思维能力有限，就会加重物理知识对于学生学习的晦涩程度。同时，也不利于学生动手能力的培养的培养。物理教师在这一课时的教学中如果使用物理模型，将具体的物理模型展示到学生的面前，结合知识，生动、形象的呈现在学生面前。利用物理模型，讲解电磁感应现象的产生、状态，不仅具体、生动地促进学生对这一课时知识的理解，还能加深学生对知识的印象，提高高中物理教学的有效性。

二、锻炼思维，提高动手能力

实验教学，不仅仅是让学生按照实验步骤参与其中和动手操作，而是重在让学生参与实验设计，让学生设计实验主题，探究自己想要探究的问题，利用实验解决在书本学习中不能解决的理论知识问题。物理知识中的每一个知识点，都是科学家们缜密的科学思维和强大的归纳抽象能力的体现。物理实验中的每一个步骤，都需要严格的顺序和标准进行，学生在物理实验的过程中，强化的不仅仅是化学教材中的知识点，更是思维严密程度的训练。物理实验，有着严密的知识系统、严格的操作标准和科学有效的研究方法。在物理实验课堂中，学生通过独立设计实验主题、实验方案，思考实验过程和步骤，观察实验结果，会使科学思维得到最大程度的锻炼和提高。通过这种方式锻炼学生的抽象思维，提高学生动手能力，是提高高中物理教学有效性的思考方向之一。

例如在《传感器及其工作原理》这一课时，高中物理教师首先要意识到这一课时的知识是具有极大的实践倾向的。物理教师在进行这一课时的教学前首先要收集一些有关这一课时知识的趣味实验课题，通过趣味物理实验引入课堂，吸引学生的注意力，调动学生学习这一课时的积极性。除此之外，在课后布置作业的时候，要重视实践类型作业的安排，让学生在课后参与实践，不仅仅能巩固知识记忆、加深对于知识的印象，更能锻炼学生的抽象思维能力，提高学生的动手操作能力。由此，学生的抽象思维和动手能力得到进步，促进学生在物理学习中全面发展。

三、参与其中，激发学生学习兴趣

实践教学，不仅仅是个人动手操作，锻炼思维的过程，更是促进交流、分工合作的过程。在实验教学的过程中，学生分工合作、互帮互助、相互交流，在加深彼此了解和感情的同时，也带动了身边更多的人参与其中。不同的学生因为生活环境的不同，所接触的事物就有着不同。不同学生的不同思维角度、学习能力和理解能力有着诸多差异。在鼓励更多的学生学生参与实验教学的过程中，不同的学生在交流合作中会取长补短，促进共同进步。同时，在思维的碰撞中，会发展物理学科的有趣之处，激发学生学习物理的兴趣。

例如在《电能的输送》这一课时，首先高中物理教师要在课前要积极动员学生参与这一课时的实验活动，引导学生分小组选择自己感兴趣的实验探究课题，然后在小组内进行恰当、合理的分工，让不同水平的学生负责不同的部分。在小组进行探究实验的过程中，小组学生进行交流、互帮互助，产生思维的碰撞，并激发学习物理的积极性，是高中物理实验教学的积极作用之一。通过开展小组活动，以此作为高中物理实验的主要途径之一有助于激发拉近学生与实验的距离，激发学生的实验兴趣。

结语

重视实验教学就是重视现实应用的具体体现，在实验教学的开展过程中更加需要高中物理教师结合社会生活中的方方面面，引导物理实验教学与现实实践有机结合起來，创造高中物理教学的新动力。新时代的社会发展向教育提出了新的要求，在新时代飞速发展的背景下，教育要紧跟时代步伐，抓住一切有利资源对自身的变革方向进行思考、研究，让新时代的成果最大限度地助益教育变革。高中物理教学，不仅仅是物理教师地“纸上功夫”，更是物理教师实际能力的体现。高中物理教师在提升高中物理教学有效性的过程中，要重视实验教学的地位，有效发挥实验教学在物理教学中的作用。

参考文献

[1] 张卫星.高中物理实验教学的策略[J].云南教育·中学教师，2016.

[2] 武秉环.抽象思维能力的培养[J].云南教育·中学教师，2017.