初中语文群文阅读教学策略

王道洪

摘 要：阅读是语文教学中的重要内容，对提高学生的语文核心素养有着重要影响。相对于单篇阅读文章的教学来说，群文阅读教学能够起到引导学生学会阅读、提高阅读效率的作用。因此，对于初中的阶段的语文教学而言，教师应当从多个方面来优化群文阅读教学，让学生能够从大量的阅读中获得知识的丰富、素养的提升和眼界的开阔。

关键词：初中语文；群文阅读；教学策略

在“书香社会”、“全面阅读”的大背景下，阅读的重要性越来越凸显。对于初中阶段的学生而言，阅读是他们必须要学习的内容，也是他们必须要具备的技能。因此，教师在进行初中阶段的阅读教学时应当有与时俱进的思想，及时进行教学方式的改进。也就是说，在以往的阅读教学中，多是进行单篇阅读文章的教学，现如今教师可以从群文阅读的角度来组织阅读教学，让学生能够阅读到更多的内容，见识到更多的事物，如此有利于学生阅读能力的提升，也有利于学生语文核心素养的发展。故而，本文从以下几个方面入手来对初中语文群文阅读教学策略进行研究。

1.精选阅读文章

精选阅读文章是进行群文阅读教学的第一步，也是群文阅读的基础。虽是基础，但却并不简单。也就是说，教师在选择群文阅读教学的文章时需要注意几个方面，一是群文阅读文章的数量，在精不在多，教师可以按照学生现有的阅读能力来衡量这一数据；二是群文阅读文章的内容，教师可以挑选多种形式的相关内容，不一定都要集中在名家大篇上；三是群文阅读文章的性质，既要有深度又要有趣味，否则很难吸引學生的注意力，让他们持续高效的读下去。

例如：对于《愚公移山》一文，因为这是中国古代的寓言故事，称赞的是不畏艰难、坚持不懈的精神。因此我给学生挑选的其他文章有《精卫填海》，因为这是神话故事，有趣并且与《愚公移山》称赞的精神一致，还有《大禹治水》，大禹治水的方式是改堵塞为疏通，我想借此让学生对《愚公移山》产生新解，比如，在山间挖洞或者开一条路，这样省时省力还有效，还有两篇是现代人对《愚公移山》的评论，一篇称赞，另一篇不是很赞同。运用这些文章进行群文教学，可以加深学生对《愚公移山》的认识，并且由于可读性和趣味性强，还可以切实提升学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力。因此，教师需要在选择文章上多费心。

2.注重探究阅读

探究阅读是进行群文阅读的一个重要方式，也是培养学生阅读能力的重要途径。不过教师要想让探究性的群文阅读发挥出更优的阅读效果，还需要关注几个方面，一是探究目标的设立，对于初中生而言，没有目标的阅读很容易让他们精力分散；二是探究过程的指导，也就是说，学生在探究时教师不能完全撒手不管，而是应当时刻关注，适时指导；三是探究阅读的评价，探究阅读的自主性较强，学生付出的努力也比较多，这种情况下，学生往往很在意教师的评价，因此，教师可以给学生进行鼓励性的评价。

例如：我将《回忆我的母亲》、《背影》以及《游子吟》、两篇关于亲情的新闻报道等进行了群文教学，这些都与亲请有关，可以加深学生对亲情的感悟。我给学生设计几个探究阅读目标：（1）这些文章的主题是什么？讲了什么事？（2）为什么父母亲情会有那么大的力量？请从多方面进行思考；（3）通过这些文章我们可以看到父母对孩子深切的爱，那孩子对父母呢？孩子应该怎样报答父母的恩情？ 通过对这些问题的探究，学生对这些文章的理解会更加深刻，我在学生探究过程中建议学生对《回忆我的母亲》和《背影》中的具体的小事进行分析和感受。在这样的探究阅读中，学生可以获得思想和能力的双重提升。

3.开展交流讨论

交流讨论是群文阅读教学的一个重要方面。对于初中生而言，由于阅历以及认知能力的限制，仅凭他们个人可能很难将多篇阅读材料中的内容完全理解或者完全深入理解，而交流讨论可以很好地帮助学生进行理解。在交流讨论过程中，学生可以将自己的想法自由地表达出来，也可以认真地倾听不同同学的不同看法，进而完善或者扩展自己的想法，有利于优化学生的阅读效果。因此，教师可以在学生的独立阅读进行到一定程度的时候，给学生提供多种交流讨论的机会。

还以《回忆我的母亲》、《背影》以及《游子吟》、两篇关于亲情的新闻报道的群文教学为例，在学生的自主探究完成之后，我让学生对这几个探究目标进行交流讨论。学生对探究目标（2）、（3）的讨论热情比较高，比如对于探究目标（3），有的学生觉得父母的爱是无私的，他们在为孩子付出的时候也没想着孩子一定要报答他们，这个观点一出，立刻就有学生反驳，爱都是相互的，父母就算不求回报，也不代表着孩子就可以心安理得的享受父母的爱，而不打算回报，等等。由此可见，在交流讨论中，学生对探究目标的见解会更加深入，交流讨论在群文阅读中必不可少。

4.注重读后提升

读后提升在群文阅读教学中占有非常重要的位置，可以让学生的阅读能力得到进一步发展。因此，教师不仅应当注重群文阅读的读后提升环节，还应当从多个方面来帮助学生进行提升。比如，教师可以根据学生在群文阅读过程中表现出来的阅读偏好给学生推荐课外阅读资料，教师也可以针对学生的劣势给学生提出具体的补救建议；教师还可以引导学生对群文阅读的内容进行深层次的解读，等等。也就是说，教师需要根据学生的实际阅读情况给学生进行适当程度的提升。

还以《回忆我的母亲》、《背影》以及《游子吟》、两篇关于亲情的新闻报道的群文教学为例，通过这次群文学习，学生对亲情的认知更加深刻了，有很多学生在交流讨论时就表示以后要帮助父母做一些力所能及的事情。鉴于此，我让学生回家后就帮助父母做一件事，并在完成之后写一篇小随笔。如此不仅能让学生更好地体验和感受亲情，还能锻炼学生的写作能力。这样的读后提升，有利于学生综合素养的发展。

总而言之，书中自有乾坤世界，而阅读就是看世界的钥匙，并且阅读的深度和广度决定着对书中世界的了解程度。群文阅读正好加深阅读的深度并扩展阅读的广度，因此，教师在进行初中语文教学时可以将群文阅读策略与阅读教学进行有效的结合，提升学生的阅读学习效果，让学生能够通过阅读畅游书中世界，为学生以后的成长发展和看世界奠定基础，

参考文献

[1] 李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：132-133.

[2] 柳梦迪. 初中语文群文阅读教学策略研究[D].河南大学，2017.