找准切入点,“因图制宜”培养学生读图和用图的能力
2019-09-10彭柳芳
彭柳芳
【摘要】初中地理课程的教学中,地图及地理图像是很重要的一种教学手段和资源。培养学生的读图和用图能力具有十分重要的意义和作用。它不仅能够培养学生的地理意识,而且有利于学生观察想象和思维能力的提升,还有利于培养学生的地理情感、态度和价值观,更有助于提高学生未来的学习、生活和工作能力。初中地理教学中有地图和地理图像两类资源。初中地理教师应根据不同类型的地图和地理圖像,并结合学生的实际情况,抓准“观察与填绘”“动手与思考”“观察与感悟”“联系与说明”等切入点,“因图制宜”地培养学生的读图和用图能力。
【关键词】初中地理;读图和用图能力;地图及地理图像
当前,我们生活在大数据和大地理学家时代,“图说世界”已成为人们观察、分析和想象变化世界的主要生活方式和工作手段。现代社会,不会阅读、分析、应用地图和地理图像将成为新的“文盲”。从地理学科教学出发,以地图及地理图像教学为依托,落实新课程基本理念“学习生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理”,培养学生的读图能力的作用越来越凸显。
根据时下初中学生的地理水平,新课程标准对中学生的要求是能“阅读”和“绘制”。针对课程标准对地理图表阅读能力的培养目标,下面结合笔者在初中地理课堂教学经验,谈谈如何把握“观察与填绘”“动手与思考”“观察与感悟”“联系与说明”等读图切入点进行“因图制宜”培养学生读图能力。
一、读图切入点,培养学生基本技能
以“观察与填绘”为读图切入点,掌握阅读和使用地图的基本技能,培养学生把握地理事物及其现象发生的相对位置和空间关系能力。
地图是由一定的法则,以二维或多维形式,在平面或球面,用科学方法绘制而成的图像或图形。因此,从地图上获取相关信息时需要用形象思维和空间思维来认识事物,建立空间方位的概念,才能读懂地图。初中阶段学生存在在地图符号的认知和空间关系的建立方面的难度,地图教学需要落实的课程标准内容“在地图上辨别方向,判读经纬度,量算距离;根据自身的需要选择地图,通过地图去查找地理信息,养成使用地图的习惯。”需要教师以引导观察和指导填图及示范绘图为切入点,创设多种情境,建立地面实物和地图符号间的对应关系,并注意结合学生的生活经验进行教学,培养学生把握地理事物及其现象发生的相对位置和空间关系能力。在具体操作上,可以遵循以下步骤来开展。
1.引导观察
初中学生思维活跃,求知欲较强,地图又是比较有意思的学习内容,为了激发学生学习地理的强烈兴趣,在初一新学期第一课上,准备有关“农业、工业、交通、旅游、商业、政治、军事、城市建设”等活动的地图和小视频,让学生感知人类的活动离不开地图。激发兴趣后承转“根据不同需要绘制气候分布图,土地分布图,农作物分布图,矿产分布图,工业分布图,道路分布图,旅游区分布图,商业圈分布图,军事地图等”,用图让学生了解在实际生活中会接触各类地图,学会阅读地图和选用地图终身受用。之后在课堂教学导入时专门开设结合当节课教学内容的3-5分钟“图说世界”和“地名看天下”环节,分享教师在读书、看报、上网、看电视新闻时的热门地点发生的事件,引导学生观察运用地图查找相应的信息。同时,引导学生在学习、生活中遇到感兴趣或陌生的地名时,为了确定这一地方的位置,多纬度地了解当地的人文景观、经济状况、历史文化等,可以通过地图的标识去查找相应的信息。如,要想了解中国的人口流向,可以通过中国人口分布的专题地图去获得相关信息;要想了解地球上某条河流、某座高山、某海洋、某个国家的点点面面,通过地图也能获得一些地图外没有的信息资讯。甚至是任何一条铁路沿途经过的地点,在地图上查找地名并选择到达地点的最佳交通路线,都可以运用地图来获得想要的信息。除此之外,还可开展到地理园参观或使用地图,手持定位仪等进行“定向越野”等学生喜闻乐见的活动。
2.填图训练
在地图的课堂教学中,指导学生填图训练的方式有很多种。如,填充地图册、板图、测试卷等,填图有利于学生初步掌握地图的常识,让学生形成地图的概念,养成一种定方向、识比例、量距离、辩高低等的地图能力,也有利于学生形成一种综合能力和立体空间思维。对于立体空间思维比较好、方向感比较强的学生,掌握地理知识是相对容易一些,更有兴趣去钻研,学习起来也更有动力,悟性更强一些。因此,教师在对于地理知识学得不太轻松的学生,应从填图开始,去发现不足,查缺补漏,激活学生的沉睡思维,提高学生对于地图的兴趣。让学生多动手、勤动脑,培养学生的方位感,让学生养成自北向南、自西向东的标注习惯,做好地理填图训练,不仅有助于学生掌握地理知识,还有利于培养学生严谨的求学态度。
3.绘图制作
在地理课堂教学中,根据教学内容,学生应随时拿起笔来,动起手来,描绘分界线、等值线,画示意图,补绘插图,转绘数据表,速绘简图等。教师应在绘图训练时,有所示范,培养学生化繁为简、突出重点的绘图习惯,边示范边讲解,让学生清楚地知道图例需严格、标记应准确,不可马虎。开展运用地图,动手制作等活动,了解普通地图、专题地图、等高线地形图、地形剖面图的制作过程,学生一旦掌握了这些地图的特性,对提高读图能力是有帮助的。如,利用一些泡沫、塑料、橡皮泥、土壤植被等制作地表模型活动,是对学生综合掌握地图相关知识的良好方式。通过动手实践,学生会对相关事物的特性印象更深,有助于在绘制示意力以及画统计表时,更形象、更准确。除了绘图制作,在学习地理事物的形成以及发展变化时,教师应指导学生按照科学的方法绘制相关的示意图。如,气候方面,可绘制气温曲线图、降水柱状图等来了解及分析气候信息。一图走天下,绘制地图可以帮助中学生提高空间感知能力。
通过以上这几个步骤的教导,学生可以更多地接触地图,把握阅读地图的基本技能,正确地选用和阅读地图,获取准确有用的信息,为自己服务,感受学习生活中有用地理知识的乐趣。
二、合理设计教学,提升学生综合能力
以“动手与思考” 为分析地理原理示意图的切入点,合理设计教学活动,提升学生理解、记忆,建立空间概念和总结地理规律的能力。
地理原理示意图体现了一般性规律,它反映了最基本的地理特征。直观的方式,形象的材料,可以增强学生的感性认识,让抽象的原理具体些、形象些,生动些。下面以《地球公转运动》关于“二分二至太阳照射情况不同,产生季节变化”的学习谈谈具体做法。
《地球公转运动》关于“二分二至太阳照射情况不同,产生季节变化”的学习属于揭示地理规律原理的内容,因其抽象、空间概念强,動态与静态思维转换大,一直是学生学习的难点,教学组织过程是否有效促进学生理解是关键。笔者在设计“动手与思考”这一教学活动时,借助FLASH的动画形式,生动而形象地演示地球的公转运动,启发学生去观察、思考,并让学生在课后写下听课感受。由此建立学生对于公转的概念,并由此产生的地理意义,鼓励学生走出课堂,走进生活,积极主动地参与到任何地理相关的事物活动中,去看、去听、去想,提升学生的综合能力。
学生的听课感受中,笔者可以看到他们强烈的好奇心,体现在各组绘制的公转轨道平面图,各有各的精彩。通过小组成员的演示,将书本知识与生活体验结合在一起的解说,还有将公转方向、太阳直射点、昼夜变化标注在节气图上的表现来看,学生们的学习积极性也调动起来了。笔者根据学生的情况,让每个小组派一个代表介绍小组的合作成果,各小组代表都不甘示弱。说的,激情澎湃;听的,兴趣盎然,整个学习氛围非常浓厚。由此可见,设计科学的教学活动,可让学生学习事半功倍。学生的智慧是无穷的,新时期教育,不应再是“教师讲,学生听”的传统模式,而应激发学生的学习主体性。教师在课堂教学中,应精心设计好教学活动来启发学生的知识思维,找到兴趣点,建构新的知识体系。在整个学习过程中,教师是引路人,是学生的促进者,要充会发挥“导向”作用,培养学生综合能力的发展。
三、以“观察与感悟”和景观寓意为切入点,培养学生正确处理人地关系能力
在地理教学中,教师应以“观察与感悟”为切入点,引导学生理解漫画和景观图寓意,培养学生正确的资源观、环境观、人口观和正确处理人地关系。
在景观教学中,一些富含自然美和人文美的景观图片是很好的美育素材。通过欣赏这些景观图片,了解图片中的自然景观,可以培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操,提高学生的人文素养。如,进行天气和气候的概念教学,采用投影景观图片,提示学生结合生活体验思考,参与分组讨论,再由学生代表描述,教师边点拨,边启发,边归类,边板书的活动来完成的。通过“活动过程”得来的“天气与气候”概念深刻,学生也在兴趣盎然参与活动中学会归纳天气与气候的特点,体验学习的愉悦。这样的活动教学既激发了学生的求知欲,又培养了学生的观察力,思考能力。课堂教学后引导学生关注近期新闻播报空气质量状况问题严重的地区,如,播放和投影《柴静雾霾调查:穹顶之下》图片及“美国国家航空航天局地球观测站公布的一幅卫星照片”——我国华北地区雾霾,给学生极大的震撼。这部纪录片通过解读雾霾的构成,通过柴静的个人行为告诉我们,环境与每个人息息相关,我们每个人可以为环境做得更多一些。以柴静个人出资拍摄的这部《穹顶之下》纪录片,短短两天之内在互联网的点击率就超过了一亿次,引发出环保问题成为“两会”前的热门话题,并引起了相关部门的重视,推出相应的环保政策。
根据这个话题,笔者引导学生用学过的天气知识分析主要原因,提出解决问题的做法写成一篇短文,成文后在班内交流自己的看法。从生活中学习,又从学习中发现生活,运用有关的知识去认识人类活动中对环境造成的影响。例如,污染物对整个大气环境的影响等,人类应该意识到,人类本身产生这些污染物,反过来又影响自身的生产和生活。为此,人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放,以创造美好的生产和生活环境,在自主学习中形成对空气质量的正确态度和价值观,增强自己的环保意识。
再如,引导学生注意观察思考身边的地理现象,关注家乡的发展,开展“用摄影照出家乡美”活动。此活动贴近学生生活,通过活动引领学生学会运用地理知识来指导我们的生活。结合乡土地理教学,为了解广东最美乡村,组织学生“用摄影照出家乡美”活动,让学生了解中山入选乡村——民众镇岭南水乡,南朗镇崖口村,南朗镇翠亨村。通过引导学生“穿过镜头”观察思考身边的地理现象,关注家乡的发展中得出结论:发展思路决定出路。一个地区的长远发展问题要遵循可持续发展的科学发展观,关心家乡的环境与发展,增强对环境的保护意识,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。在感知社会中提升自我,是实现自主学习的进一步延伸,认识的高层次升华。教师对一些值得思考的问题引导学生去关注,能给学生留下更多探索求知的空间。
以漫画的生动、奇趣导入新课,符合学生的心理特点和认知规律,对学生的观察能力、综合能力等方面有着独到的作用。如,笔者在教学《世界人口》时,选用了漫画《苦难的母亲》来导入新课。通过漫画的生动、奇趣引发学生的好奇、探究。它虽然简明扼要,但主题鲜明、寓意深刻。人口与生态环境的密切关系,人口与经济发展的关系,人口与社会发展的关系等问题一一摆在了学生的面前,激发学生去观察、想象及思考,缩短了学生与教材之间的距离。同时,教师还可在教材之外,寻找一些关于环境、资源、人口等为主题的地理漫画,以画入手,以图育德,是有利于树立学生正确的资源观、人生观与世界观的。
四、以“联系与说明”为切入点,提升学生思维能力
思维是需要培养和激发的,以“联系与说明”为读统计图表切入点,可以提升学生分析、综合、比较、概括等的思维能力。地理统计图,又称为空间统计图。是一定区域内根据相关统计数据对地理要素的数量、种类等情况的汇总,直观体现地理要素的空间分布情况。它能够定量地说明地理事物的结构,简明地反映地理事物的时空变化规律和直观地揭示地理要素之间的联系。以“联系与说明”为阅读分析统计图表的切入点,可提升学生分析、综合、比较、概括等思维能力。
义务教育七年级上册有关《天气和气候》教材的学习中,要求学生阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。学生需要看懂气温变化以及降水量的情况来绘制相应的气温曲线图及降水量柱状图,分析总结气温与降水的关系,以及学会运用世界气候分布图说出主要气候类型的分布状况。其中,绘制气温曲线图和降水量柱状图是学生必须学会的能力。学生除了学会绘制气温曲线和降水量柱状图外,还必须学会阅读气温曲线图和降水量柱状图分布,即运用气温曲线图和降水量柱状图分析一个地区气温和降水变化的特点。教师联系已经学过的气温和降水量分布的知识,通过将气候要素“联系与说明”为切入点设计教学活动,引导学生读图、绘图,以图文结合,说图析图的方式,解读等温线和等降水量线图中气温和降水分布及变化的规律。从现象出发,分析、总结世界各地的冷热、干湿的组合,定性气候的种类。在“世界气候类型的分布”中,要理解掌握气候水平分布规律和不同气候类型呈现出不同的自然景观,教师以“联系与说明”为切入点设计教学活动,更能引导学生通过活动去探究,通过分析、综合、比较、概括得出气候分布的一些大规律。
地理统计图是培养地理思维能力的重要素材。在阅读、理解、分析地理统计图过程中,能使学生的分析、综合、比较、概括等思维过程得到不同程度的训练和提高。
“因图制宜”培养学生读图和用图能力,是根据不同类型的地图及地理图像特点,找准对应的读图切入点,设计和采取适当的教学措施,扫除读图障碍,引导学生通过阅读和使用各种地图及地理图像,具体感知地理事物和现象,丰富地理表象,根据收集到的地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理特征,理解地理规律,培养读图能力,养成充分利用地图及地理图像的技能和习惯,形成独具地理学科特色的教学方法和学习方式。无疑,学生将学到的地理知识灵活运用于学习生活中、终身发展中具有重要的作用及意义。
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