提升山西省高职院校会计专业教师教学信息化水平研究

摘要：高职院校教师是教育信息化的积极实践者。本文在分析高职院校教师教学信息化水平现状及存在问题的基础上，为提高山西省高职院校会计专业教师教学信息化水平提出建议。

关键词：高职院校：教学信息化：会计专业

实现教育现代化需要通过教育信息化的推动与引领，而教育信息化的核心是教学信息化。教学信息化是指以信息技术为支持，通过在教育教学方面充分发挥现代信息技术的独特优势，实现教学理念、教学组织模式、教学方法、技术手段与资源、教学评价等一系列因素信息化的一种新的教育方式。

一、信息化教学在会计专业课中运用的必要性

动态性及实践性是会计专业课的显著特征。所谓动态性是指会计专业课程要根据相关会计准则及财税制度的变化而进行动态调整。尤其近些年，财税制度可谓是变化多，调整快。而纸质教材的内容更新往往滞后于实际会计工作，而信息技术工具的运用则能很好地克服纸质教材时效性弱的缺点。

此外，会计专业课程的实践性则要求学生能够将掌握的相关会计理论知识转化为实际操作能力，这其中离不开信息化手段的运用。只有在会计课程中开展信息化教学才能使学校的人才培养与科技进步相协调。

二、山西省高职院校教师教学信息化水平现状

自2012年以来，教育部通过以赛促教的方式，推动各省高职院校教学信息化水平的提高。全国职业院校教师教学能力比赛（原信息化教学比赛）已经成为教师提高教学信息化水平的一个重要平台和显性标识。通过大赛的引领带动作用，促进了山西高职院校在校园信息网络基础建设、教学资源库开发利用以及教师教学方式与教育模式等方面的不断完善与创新。从2015 - 2018年的比赛结果分析，山西高职教师教学信息化水平具有以下两个特点：

（一）纵向对比，信息化教学水平不断提高

从表1中可以看出.2015年至2018年，在入围国赛的高职组教学设计及课堂教学赛项的作品中，山西省的获奖率分别为0.51%、1.58%、2.69%及3.64%，获奖率递增明显。

（二）横向对比，信息化水平排名全国中等位置，还有待寻求突破

以2018年参加国赛阶段的获奖作品数量来看（图1），山西与河南、黑龙江、辽宁及天津同为11个获奖作品，在30个省份的14个名次中并列第七位。从全国范围来看，仍处于中等水平。而且山西仅在2018年的教学设计赛项中获得一个一等奖，其余年份并无一等奖的作品，还应努力寻求自身突破点。

三、山西高职院校会计专业教师教学信息化存在的问题

在看到山西高职院校教师教育教学信息化取得成绩的同时，也应看到会计专业教师在大赛中并无获奖作品。如何将会计课程与信息化深度融合，在会计专业课程中充分、合理、有效地运用信息化手段是摆在会计专业教师面前的一大难题。

信息化教学在会计专业课程中应用的不足之处主要有以下几点：

（一）会计信息化教学手段使用不充分

目前，山西省高职院校的会计信息化教学手段主要停留在多媒体及财会软件的操作层面，知识的传授仍以教师的单向传输为主。近些年，在青年教师的课堂中开始尝试性地使用学习通、云班课等App，但目前这些信息化手段主要运用于课堂签到及课后作业的提交方面，信息化的教学手段在会计课堂中的使用并不充分。

（二）会计信息化教学内容覆盖不全面

从其他省市2015 - 2018年国赛获奖的财会类作品来看，总数不到20件，而且教学内容的选择主要集中在货币时间价值、偿债能力分析、财产清查、凭证账簿的填制等方面，如何有效地将信息化覆盖到会计专业课程的大多数内容，还需要会计专业教师的不断发掘和探索。

（三）信息化教学方法的使用没有充分发挥学生的主体作用

虽然会计课堂中也融入了信息化的教学方法，但是这些方法的使用仍然以教师为中心，学生的主体地位并不突出，与教学能力比赛所倡导的“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念仍存在较大的差距。四、提高山西省高职院校会计专业教师教育教学信息化水平的建议

（一）打造年轻化的信息化教学团队

中青年教师对信息技术具有较高的接受度和敏感性，因此他们是高职院校信息化教学和改革的主要群体。教学信息化是一项系统工程，涉及教学项目的重塑、教学流程的再造以及信息化手段与课程的深度融合，它需要团队的有效合作。既要有思想的碰撞与专业的互补，又要有技术的支持。这就需要高职院校系部去积极组建和打造年轻化的教学团队，甚至需要打破系部的界限，必要时还要引入外部的资源。

（二）促进信息化比赛成果向课堂教学转化

精彩的课堂源于出色的教學设计，而设计只有转化为课堂教学才能真正落地。在以赛促教的道路上，会计专业教师要多借鉴大赛的经验，将信息化手段贯穿运用于课堂内外，从课前任务发布，到课中教学实施，再到课后实践拓展都通过教学App记录学生的学习轨迹。此外会计专业的教学也要引入自主探究、头脑风暴等教学方法，从而有效调动学生的课堂参与度，变传统的教师为主体为教师为主导，突出学生的主体地位。

（三）给予信息化教学更多的保障与支持

职业院校教师是信息化教学的积极实践者，职业院校则需要为教师的实践提供保障与支持。首先，要建设信息化的校园环境。其次，要形成良好的、公平的“以赛促教，以赛促学”的氛围和机制。最后，从晋升制度的设计方面鼓励教师积极实践教学信息化。

五、结语

山西省高职院校会计专业教师要快速地转变传统的教学理念，不断创新教学模式，充分运用数字化教学资源，灵活运用信息化手段及教学方法，提高自身的教学信息化水平，为社会培养信息素养高、适应能力强、应用水平高的会计人才。

参考文献：

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[2]吴儒练.2017年全国职业院校信息化教学大赛的特征分析[J].职业技术教育，2018（15）：44-49.

[3]孙晓雷，吴庆国.高职院校信息技术与教育教学的融合创新：基于2012-2018年全国职业院校信息化教学大赛的实证分析[J].职业技术教育，2019（40）：34-39.

作者简介：

白洁，山西财贸职业技术学院，山西太原。