“互联网+”背景下高校舞蹈教学方式的创新路径

李海革

关键词 “互联网+” 舞蹈教学 创新路径

中图分类号：G424                                        文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.060

Keywords "Internet +"; dance teaching; innovation path

高校开展舞蹈教学致力于培养高素质人才，彰显以人为本的教育理念。“互联网+”背景下，网络带给学生们更多个性化的信息及资源，在为高校舞蹈教学提供新的发展契机的同时，社会对舞蹈专业人才进行了新的定位，高校舞蹈教学也面临新的要求和挑战。因此，高校的舞蹈教学必须与时俱进，不断实现教学模式的创新，为高校舞蹈教学效果的提升提供路径。

1 “互联网+”的内涵及对舞蹈教学的优势

互联网技术的革新，促使“互联网+”时代到来。新的时代背景下，互联网能够与各行各业相融合，在推动行业发展中彰显优势。对高校舞蹈教学而言，将“互联网+”和舞蹈教学相融合，能够显著提升高校舞蹈教学的效果。

（1）“互联网+”的内涵。2015年，李克强总理在两会报告中首次提出“互联网+”这一概念，由此，“互联网+”成为年度热词而广为人知。“互联网+”是网络信息技术发展到一定阶段的产物，主要是指互联网和各行业的深度融合，在各領域引入互联网技术，提高行业生产效率，促进各行业的持续发展。但是，要注意的是，“互联网+”不是互联网和传统行业的简单叠加，而是依托互联网这一网络平台，使得互联网和传统行业在更高水平上实现融合，在这一过程中衍生出新的发展形态，促进社会资源的优化配置，形成更加广泛的互联网创新发展产业链。

（2）“互联网+”对舞蹈教学的优势分析。“互联网+”给高校教育体系带来巨大的冲击和新的发展机遇，作为高校教育分支的舞蹈教学，也因此具备新的发展优势。

首先，“互联网 +”能够实现个性化的舞蹈教学。互联网时代背景下，利用发达的网络信息技术，可以根据需要建立一个相对完善的教学数据库，录入学生的学习数据，根据学生的学习状况，形成合理的数据分析，并据此实现教学计划的调整。其次，“互联网 +”可以形成资源数据库。通过网络信息技术，教师可以无障碍的获取并分享大量资源，可以拓展教学内容，扩大学生的知识面。再者，“互联网 +”实现了教学模式的多样化。在线教学、翻转课堂、微课堂成为互联网时代高校教学模式改革的新方向，建立舞蹈教学的网络平台，可以打破师生交流的时空限制，能够实现教学的智能化、效率化。最后，教师通过互联网，可以把握舞蹈发展的前沿动态，并将相关信息进行整合，传递给学生，能够使舞蹈教学与时俱进，不断发展。

2 我国高校舞蹈教学的现状

就目前我国高校舞蹈教学现状来看，高校教师普遍采取传统的舞蹈教学模式，以理论讲解、姿势示范为主要方式，这种灌输式的教学方式弱化了学生对艺术的感知与创新意识，影响了学生舞蹈学习的质量和艺术审美能力的提升。

（1）高校舞蹈教学模式有待改进。大多高校的舞蹈教学重视对学生动作和技能的训练，教师在这一过程中居于主导地位，固定的知识和动作扼杀了学生在舞蹈艺术领域的自我创造性。此外，传统的以教师为核心的教育模式，使学生成为教学中的附属品和被动接收者，学生课堂参与度不高，长此以往，学生会丧失对舞蹈的兴趣，学习舞蹈的热情也会因此而消退。相较于西方国家，我国舞蹈教学起步晚，发展慢，传统的舞蹈教学模式从开始延续至今，已然不能再适用于新生一代，我国高校舞蹈教学要想厚积薄发，实现后来者居上，必须对传统的教学模式进行改进。

（2）理论学习和舞蹈技能难以融合。高校舞蹈专业学生主要是普通高校的艺术类毕业生，这些学生的特点是文化基础薄弱，在理论知识学习方面的能力稍显不足。加上高校的舞蹈教学大多重视学生对舞蹈动作、姿势的规范性、重复性训练，理论讲解也是在实践训练中进行，这就进一步加深了学生舞蹈理论知识的匮乏。此外，一些高校由于师资及历史背景的影响，重理而轻技，无法实现二者的有效融合。总之，无论是重理轻技还是重技轻理，无法实现理技融合，就无法达到舞蹈教学的应有目标。

（3）师资力量不足，无法实现针对性教学。我国舞蹈教学兴起较晚，在此之前，舞蹈教学大多表现为“一对一”的模式，这种方式能够使学生获得全面、专业、针对性的指导。随着我国高校舞蹈教学的兴起及高校扩招政策的推进，高校舞蹈专业学生规模逐渐扩大，传统的“一对一”模式被大班授课模式所取代，一名教师往往要负责数十名甚至上百名学生的舞蹈教学，这种“大撒网”式教学，忽视了学生之间的差异，教师的指导也欠缺针对性，教师也不可能完全兼顾所有学生，教学效果也不甚理想。

（4）欠缺科学合理的教学评价体系。高校舞蹈教学的考核与评价大多仍停留于传统模式，教师依靠学生的日常表现及期末成绩进行综合评价，这种单一的评价模式欠缺公正性和全面性。首先，教师对学生的考核评价缺乏必要的数据支撑，教学评价也因此欠缺合理性和科学性。其次，教师对学生的成绩考核过于固定保守，未将舞蹈创新作为评价标准之一，不利于学生对舞蹈的学习与创新。

3 “互联网+”背景下高校舞蹈教学方式的创新策略

高校舞蹈教学的主要任务是引领学生体会艺术的魅力，为国家文化建设培养高素质的舞蹈人才。“互联网+”背景下高校舞蹈教学必须适应时代发展要求，改变传统的舞蹈教学模式和方法，为提高高校舞蹈教学的质量而努力。

（1）构建网络教学平台。互联网信息技术的发展，使得移动设备在大学生群体中的应用越来越普遍，高校舞蹈教学应当抓住这一契机，构建舞蹈课程的网络教学平台。比如说，教师可以借助社交软件建立舞蹈教学的微信公众号，专业舞蹈教师负责运营管理，日常在公众号中推送一些教学内容和信息，教师引领学生在公众号中进行学习和交流。还可以建立专门的舞蹈教学网站，师生可以在网站中分享舞蹈视频、舞蹈相关讯息，学生注册账号进入网站，进行舞蹈知识的学习巩固与拓展。总之，依托于互联网，构建的网络教学平台必须具备两项功能：其一，网络教学功能，教师借助平台实现网上教学，学生打破时空限制进行随时随地学习。其二，信息交流功能，学生在网络平台中可以实现实时沟通互动。

（2）丰富教学资源。大数据背景下，互联网中的各类信息资源都呈阶梯式增长，资源共享是互联网发展的重要特征。舞蹈教师可以利用这一特点，重新整合教学资源，实现舞蹈视频资源的分类，便于学生查找所需的舞蹈视频。教师要保证网络教学平台中的舞蹈视频在种类和数量上满足学生的学习需求，打破传统授课方式的樊笼。具体而言，教师可以根据不同学生的舞蹈基础进行视频资源分类，便于不同阶段的学生根据自己的发展需要查找学习资源。此外，通过互联网，在搭建舞蹈教学的网络平台时，为了进一步丰富教学资源，可以在网站中设立其他学校的友情链接，实现不同高校间的教学资源共享，促进高校间的交流互动。通过跨校对接合作，建立一个庞大的教学数据库，将与舞蹈教学相关联的案例、课程、资料均纳入该数据库，再通过智能化的资源分类整合，真正实现教学资源的全面化发展。

（3）创新课堂教学模式。“互联网+”为多种教育模式的发展提供可能，高校的舞蹈教学可以大胆将互联网下的新型教学模式和传统教学模式相结合，提高舞蹈教学的质量。比如，高校可以创新性地将翻转课堂应用于舞蹈教学，激发学生学习的兴趣，提高舞蹈教学成效。翻转课堂及微课堂都要求教师制作教學视频，布置相关任务，学生根据课前任务自主进行学习。此外，在翻转课堂、微课堂进行的过程中，教师要注重引导学生进行互动，课堂中还可以指导学生进行成果展示，帮助学生发现不规范的舞蹈动作，针对性的加以纠正，提高舞蹈教学的成效。

（4）培育高校舞蹈文化。舞蹈专业学生文化课水平不足，导致高校在舞蹈教学的过程中难以实现理论和技能的对接。因此，高校舞蹈教学应当注重培养学生的舞蹈文化素养，构建独特的校园舞蹈文化，使学生成长于舞蹈艺术的氛围中，使学生在耳濡目染中提高自己的文化素养，实现理论和技能的有效融合。具体来讲，高校可以举办舞蹈比赛，可以借助互联网开展一些民族舞知识的宣传活动、舞蹈知识竞赛活动，还可以通过举办晚会并借助网络平台实时直播，向学生传播舞蹈文化。总之，高校通过举办多种形式的活动，可以构建良好的校园舞蹈文化，对学生产生潜移默化的影响。

（5）建立科学的评价体系。借助互联网，构建网络教学平台，通过搜集网络教学平台中学生自主学习的数据，可以为学生的成绩考核评价提供数据支撑。学生通过网络平台进行学习、交流，都会形成后台记录，教师通过整合这些学习数据，将其作为学生成绩的考核标准之一，能够进一步促进评价的公平公正。此外，通过互联网中学生的学习数据，教师获取学生的浏览内容、点击次数等基本信息，借助这些具体详细的后台数据，数据库的管理者可以针对性地调整互联网中的教学资源，教师可以合理调整教学计划，实现因材施教。

综上，“互联网+”背景下，高校的舞蹈教学一定要充分利用信息技术优势，使“互联网+”服务于高校舞蹈教学。高校要转变传统的舞蹈教学方式，搭建网络教学平台，形成庞大的数据库资源，在不断创新中促进高校舞蹈教学质量的提升。

参考文献

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