提高土木工程专业学术型硕士培养质量的思考

李永贵 张明月 戴益民 李毅

关键词 学术型硕士 培养质量 土木工程

中图分类号：G643                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.021

Abstract Academic Master's training is an important part of training high-level talents. Our country attaches great importance to the training of postgraduates. This paper discusses some problems and their causes in the training process of academic master of civil engineering specialty， and puts forward some suggestions for improvement of schools， tutors and postgraduates in view of these problems.

Keywords academic master; training quality; civil engineering

0 引言

硕士是介于学士及博士之间的研究生学位，是培养高层次人才的重要途经，我国对硕士研究生的培养工作给予了高度的重视。硕士按照培养目标和培养方式，可分为学术型硕士和专业学位硕士两种。学术型硕士主要是以培养学术研究人才为目标，主要重视做理论与科学研究，侧重于加强基础理论的学习，重点培养学生从事科学研究创新工作的能力和素质。近年来，我国的经济迅速发展，综合国力不断提升，基础设施的建设规模逐渐增大，对土木工程领域的高质量人才的需求量大幅度提升，土木工程专业学术型硕士的培养工作尤为重要。

1 学术型硕士培养存在的问题及原因分析

我国从1981年开始招收硕士研究生，至今的几十年里，逐渐形成一套比较完善的培养模式，[1]但是由于某些原因，部分高校的学术型硕士研究生的培养仍然存在一些问题。2001年，湖南省召开了高等教育质量工作会议，明确提出要把提高普通本专科和研究生教育质量作为高等教育工作的第一要务。[2]关于如何提升学术型硕士的培养质量，许多学者对此进行了详细的探讨，[3-4]本文从以下几个方面对土木工程专业学术型硕士培养中存在的部分问题及其原因进行说明：

1.1 培养目标

学术型硕士主要是以培养学术研究人才为目标，而部分高校对学术型硕士科研能力和创新能力的培养不够重视，培养方案和专业学位硕士差别不大。土木工程专业的学术型硕士要求系统掌握土木工程学科基础理论和专门知识，具备本学科科学研究的创新意识和独立工作能力。[5]而当前许多土木工程专业的学术型硕士毕业生科研能力较弱，就业去向多为地产、设计院、施工单位等，真正做学术研究的较少，这是在很大程度上是学校培养目标不明确造成的。

1.2 专业课程设置

许多高校学术型硕士的课程体系形成的时间较早，但是随着学术水平和科研能力的提高，之前的课程体系缺乏针对性，可能不再完全适合当前学术型硕士的需求。首先，学术型硕士的专业方向增多，不同方向的研究生所需学习的专业课程有所不同，而学校开设的课程有限，新增方向的硕士研究生找不到与自己研究方向相匹配的专业课程，但是为了达到学分要求，又必须选修部分课程，这样既花费了大量的学习时间，又不能学到自己所需知识。以结构风工程方向为例，目前许多高校都没有开设专门的结构风工程方面的课程，这个方向的学术型硕士从课堂上很难学到此类基础理论知识，对学术型硕士科研能力的提升较为不利。此外，部分课程与本科课程完全一致，研究生将这些课程重新学习一次，对提升学术型硕士学术水平的帮助不大。

1.3 导师团队

研究生导师是研究生培养工作的第一责任人，在学术型硕士的培养过程中扮演着十分重要的角色。有些导师科研项目较少，导致学生很难发论文;或自身学术水平有限，不能够很好地指导研究生的学习工作。与之相反，有些导师自身的学术水平较高，在某一领域有较高的影响，平时经常忙于自己的事情，没有太多的时间与学生交流，对学生的学习状况不够了解，不能够很细致地指导学生的科研工作，研究生自己又不愿意主动与导师交流自己的想法或遇到的困境。学术型硕士需要具备扎实的理论基础知识和创新能力，缺乏导师指导对于提升学术型硕士的科研水平极为不利。以土木工程专业为例，部分研究生导师在校外有多个项目，无暇顾及对研究生的指导工作，甚至把学生分派到项目上，对学术型硕士的培养非常不利。

1.4 研究生自我管理

（1）研究生对研究方向兴趣缺失。研究生的科研方向大多是由导师定的，多与导师的科研课题相关。许多研究生在选择导师时，对导师的课题方向不够了解，盲目选择，入学后发现对自己的研究方向不感兴趣，甚至极为排斥。此外，研究生对研究课题参与度低或者长期内不能取得成果也会打击研究生对科研工作的积极性。土木工程学科下包含多个专业方向，各个方向之间相差很大，且科研活动多于试验有关，做试验和处理数据的过程往往是枯燥、重复的，很多研究生在这个过程中逐渐被磨灭了学习的热情，失去了学习的兴趣。还有部分研究生读研仅僅是为了取得研究生文凭，沾导师的名气，学习态度极其不端正。

（2）研究生學习时间少，学习效率低。足够的学习时间是科研活动顺利进行的重要保证，然而，很多研究生认为自己的学习时间不够。许多研究生每天的学习时间是从早上9点到晚上10点，但是真正投入学习的时间却不足4个小时。这期间的大部分时间都用来做打游戏、看电视、打电话、做兼职等与学习无关的事情，还有一些学生长期被导师分派到项目上或者帮导师做一些与学习无关的事情，学习时间更是无法保证。此外，学习方法或方向不当会造成学习效率低下。部分研究生在科研过程中文献阅读量不够，基础理论知识欠缺，不了解国内外的研究现状，平时又不愿意与导师交流，一味地闭门造车，研究方向出现偏差而不自知，或者在重复前人的研究;还有部分研究生每天重复相同的事情，不及时对做过的工作进行反思与总结，导致科研停滞不前，不仅浪费了时间、精力和科研经费，还极大地打击了研究生学习的积极性。

2 提高学术型硕士研究生培养的建议

针对当前土木工程专业学术型硕士研究生培养过程中存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：

（1）明确培养目标，有针对性地增设专业课程。明确培养学术研究人才这一培养目标，根据土木工程学科各个专业研究生的学习需求，增设该方向的专业课程，并由专业水平较高的老师授课，创新授课方式，将理论知识与实际工程相结合，充分调动研究生学习的积极性，引导研究生的创新能力。邀请国内外在土木工程领域影响力较大的专家学者来校做学术报告，鼓励研究生积极参加与专业相关的学术会议和学术报告，将参加学术会议、报告的次数与毕业、评奖评优相联系。

（2）制定合理的毕业标准。对研究生的科研成果和学位论文的质量严格把关，杜绝抄袭造假、伪造数据、混文凭等现象的发生。

（3）提升导师的学术水平，加强导师与研究生的交流。研究生导师应主动提升自身的学术水平，在百忙之中抽出时间，定期组织小组内部的学术交流会议（建议一周一次），掌握研究生的学习动态，并及时给予相应的指导，培养研究生的创新能力，营造活跃的学术氛围。研究生应主动与导师交流自己的想法和在学习中遇到的困境，切勿闭门造车或报喜不报忧。

（4）建立合理的激励制度，培养研究生的学术精神。对于研究生取得的科研成果，给予一定的奖励，可以增加学生的被认同感，激发学生的学习热情。另一方面，加大奖、助学金的力度可以缓解部分研究生的经济压力，让研究生能够全身心投入科研之中。激励制度可以激发研究生的学习热情，但应把握合理的激励尺度。此外，导师应对研究生科研成果严格把关，端正研究生的学习态度，学校可将研究生成果与毕业、评奖评优相联系。

（5）培养研究生的自律能力和自学能力。研究生要有严谨治学的态度，求真务实的学术精神，严格落实考勤制度，保证充足的学习时间和较高的学习效率。一方面要夯实专业知识，以批判的思维去阅读前人的文献，对前人的研究成果不能一味吸收，要有自己的合理判断;另一方面要提升自己的专业技能，写作能力和外语能力是研究生的必备技能。写作能力要从最细微处练起，每天把自己的成果归纳、总结，并用文字表达出来对提升写作水平有很大的帮助;研究生应把视野放向国际，每天保证一定的外文文献阅读量是提升外语水平的有效途径。

3 结语

当今社会需要高校培养出更多高层次、高质量的人才，学术型硕士的培养是培养高层次人才中一个重要的环节，提高学术型硕士的培养质量是一个长期的过程，需要社会、学校、导师和研究生等的共同努力。

课题项目：湖南省教育厅教学改革研究项目《基于校企合作推进土木工程专业实习及毕业设计培养质量改革研究》;湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2017]452号）《地方高校土木工程专业面向新工科的高素质应用型工程科技人才培养模式研究》

参考文献

[1] 张晓慧.关于我国学术硕士三段式培养模式的思考[J].新课程研究（中旬-双），2017（6）.

[2] 申纪云.始终坚持把提高研究生培养质量作为根本任务[J].学位与研究生教育，2012（10）.

[3] 庞玉静.学术型硕士研究生培养现状调查分析[J].科技经济导刊，2017（33）：112-115.

[4] 胡友旺.提高研究生培养质量的方法探析[J].学园，2017（9）.

[5] 唐柏鉴，梅岭.地方高校建筑与土木工程全日制专业硕士培养模式实践[J].价值工程，2015（32）：256-257.