让幼儿与挫折教育一起成长

谢筱怡

摘要：在社会经济水平持续快速增长的大环境之下，我国的教育事业也受到积极影响，在不断地发展和进步，在幼儿教育的领域内，社会各界也愈发重视幼儿教育。教育工作者在探索变革中提出了许多创新创造的教育理念，幼儿挫折教育对于孩子的未来成长而言，有助于幼儿塑造一定的独立自主意识，减少对他人的依赖，从而提升素质教育的综合作用。

关键词：挫折教育;幼儿教育;健康成长

为提高幼儿抗挫折素质，于未来成长中积极健康地进步，开展挫折教育是必不可少的环节。挫折教育应当是长期性、循环性的过程，老师以科学合理的措施开展挫折教育，在挫折教育当中给予幼儿合适的鼓励以及引导，帮助儿童克服困难，从而锻炼孩子的自信力，让孩子充满勇气，同时还可以从多方面训练孩子的智力思维，帮助孩子综合性健康成长。

一、开展挫折教育的意义

在日常生活里，孩子在未来会面对各种各样的挫折，所以于幼儿园教育阶段教师应当引导幼儿正视挫折。幼儿在遇到困难的时候往往会向老师或者家长投来一个祈求的表情，或者直接说自己不会，需要大人来提供帮助。若是没有礁石，海中就没有浪花，生活里克服不了困难的人难以成功，教师应当帮助幼儿理解困难挫折的积极意义，让幼儿独立地面对困难，给予适当的帮助建议和教育，如此一来提高了幼儿面对困难的意志力，同时还能够帮助幼儿认识困难、理解挫折，有利于心智水平的提高。

二、幼儿挫折教育存在的问题以及误区分析

现阶段幼儿在挫折教育方面主要存在着三个重要的问题。第一个问题为家庭溺爱问题，如今的孩子大多数是家里唯一的孩子，即独生子女家庭，孩子往往是在父母以及亲戚长辈的关心下成长，平时几乎很少面对艰难困苦的环境，因此导致了适应能力以及独立能力不理想，十分依赖父母，如此一来会对幼儿的成长以及身心发育产生不良的影响，因此进行挫折教育十分重要且必要;第二个问题是在幼儿园日常生活当中，教师未能够及时把握开展挫折教育的时机，未能有效地引导孩子体验困难，当孩子遇到挫折的时候未及时有效地给予适当的鼓励，老师需要给予幼儿一定的挫折教育，锻炼孩子正确面对困难的意识，同时引导幼儿于挫折教育里持续提高处理问题、解决问题的素质;第三个问题为幼儿教育中挫折教育导向的缺失，在幼儿阶段，孩子正是处在思想意识以及性格品质开始成型的重要时期，幼儿教育的教育目标应当为引导孩子塑造优秀的行为习惯以及独立能力，挫折教育可以有效地促进教育目标的实现，老师可以在挫折教育的指导标准下，能够通过各种活动有效地锻炼孩子的独立意识以及生活学习能力，同时还可以锻炼孩子的自信力。

三、改进幼儿挫折教育的实现路径

孩子在进行知识的学习以及接触认识全新的事物时，大多都需要爸爸妈妈或者幼儿园老师的帮助以及建议，若是这样的帮助和建议未能控制在科学合理的程度，长此以往，孩子会在成长的过程当中逐渐缺失克服挫折的意志以及实际体验，如果幼儿因为所遇到的挫折而导致预期的目标难以有效地完成，那么孩子将会很容易地理就产生懒惰、依赖以及畏难等各种负面情绪，从这样的实际情况出发，老师需要有效帮助孩子改变依赖性，在进行挫折的过程当中，让孩子于各种学习生活活动里亲身体验挫折，科学合理地认识困难，然后通过自身的努力处理挫折，走出困境，健康向上地成长[1]。

（一）深入了解幼儿的差异性

每一个幼儿始终存在着差异，幼儿在接受挫折教育过程中的表现各不相同，幼儿的自主选择不必与他人相同，这是幼儿个性化发展的前提条件。对于幼儿的挫折教育而言，具体为指幼儿在面对挫折的过程当中，根据自身的认知水平以及应对方式处理挫折，从自身的认知水平与行为习惯出发，独立自主地获取信息，取得一定的实际体验，从而让身心得到发展。儿童能够选取和自身水平以及接受程度相匹配的处理方式，相应的也可以选取适于自身的发展方式，教师应当科学合理地分析每个幼儿自身的特点，客观认识其差异性，并且根据适合儿童自身发展的途径为创设挫折教育环境，所以教师需要客观认识幼儿身心发展的特点，优化挫折教育方式[2]。

（二）提高生活化教育活动的比例

基于挫折教育来整合幼儿园日常生活活动，这就从本质上要求教师从幼儿的生活经验出发，将挫折教育元素融合到幼儿园日常生活当中。在挫折教育中提高生活化教育活动的比例也是这一概念的必然要求。教师可以通过网络参考数量庞大的生活化教育活动，老师在借鉴并且二次组织的过程当中还应当结合儿童的实际情况作出调整，例如当午餐时，一些孩子的咀嚼能力发育较好，但对勺子的使用并不够熟练，在筷子或者汤匙的使用上遇到了困难，有的孩子因为这些挫折直接弃用筷子或者汤匙，直接用手抓着吃，造成了不够雅观的吃相，同时还造成了糟糕的桌面以及地面卫生情况，对于这样的情况，教师可以在生活区设计“喂小猫吃饭”、“扣扣子”、“给虫虫找鞋子穿”等幼儿园日常活动，在一方面通过语言引导儿童具体操作，于另一面也锻炼了幼儿的肌肉群，有利于幼儿更灵活地使用自身的小手去處理生活中遇到的困难。教师还可以设置经营超市的游戏，在这个游戏中，幼儿会遇到各种各样契合实际生活的问题，有的幼儿会表现出不好的习惯，比如把钱随便一放，不看标价就把东西带走了，幼儿所扮演的超市员工与顾客手里的物品十分凌乱，孩子们甚至还常常玩超市游戏工具，缺少相互之间的生活交流，教师此时可以制作收银台与存钱盒，然后从网络中搜集超市日常经营的小视频，通过多媒体设备播放给幼儿，让幼儿经常观看银行柜员的实际操作，从此之后，儿童超市的“营业情况”得到了改善，幼儿们学会了排队付钱，等待导购帮忙取用物品，以后在实际生活可以更好地处理类似问题[3]。

（三）规划挫折实践活动，丰富幼儿体验

教师在给孩子开展挫折教育的过程当中适当融合实践活动具备着一定的必要性，孩子可以通过实践活动真正地面对现实生活之中遇到的各种各样的挫折，从而能够自行面对然后克服，除此之外，当孩子克服困难以后，可以深刻地感受到克服困难的成就感，

例如老师带领孩子进行登山的实践活动，在刚听到老师说起这个实践活动的时候孩子一般是十分活跃的，都能够积极投入到这个活动当中，然而在实际的攀爬过程当中，部分孩子面对高山产生了退缩的情绪，此时老师可以讲解红军长征精神，讲解解放军的坚毅勇敢事迹，能够鼓舞幼儿的气势，同时孩子受到解放军叔叔坚毅勇敢的精神的感染，努力爬山。

（四）开展挫折教育过程中应当注意的事项

在进行挫折教育的时候教师应当注意一些具体事项以保证挫折教育能够顺利有效地进行，达到理想的挫折教育效果。通过以上内容的分析，我们可以确定挫折教育可以促进孩子健康向上的成长和发展。然而若想要想让挫折教育可以充分发挥出理想的作用，教师还需要注意准确把握以下事项：

第一，循序渐进地给予孩子合适的引导。相当一部分孩子在一些情况下，对于困难的理解不够充分，难以保持坚定的信念和意志，未能够勇敢面对困难，对于这样的情况老师应该注重循序渐进地给予幼儿科学合理的引导，帮助孩子正确认识挫折;第二，设置符合幼儿身心发育水平的挫折实践活动，通过设置科学科技的挫折实践活动，带领孩子开展挫折实践，孩子可以在其中感受到深刻的体会以及感悟，反之将会导致挫折活动失效，甚至还会给孩子带来负面的作用，因此在计划安排相关的挫折实践活动时，应当先对孩子的实际情况有深入的了解，设置难度适宜的挫折实践活动。

四、结束语

在幼儿园阶段开展挫折教育，能够让幼儿在各个方面的成长受到积极有效的影响，教师在挫折教育当中给予幼儿合适的鼓励以及引导，帮助儿童克服困难，从而锻炼孩子的自信力，让孩子充满勇气，同时还可以从多方面训练孩子的智力思维，帮助孩子综合性健康成长。

参考文献：

[1]缪园园.论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育[J].语文课内外，2019（14）：22.

[2]师源.探究学前幼儿的挫折教育方式[J].考试周刊，2019（9）：190.

[3]刘婉妮.如何在幼儿教育中进行适当的挫折教育[J].中外交流，2018（36）：58.