思维导图在初中英语阅读中的应用

陈强

摘  要：思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，是一种展现个人智力潜能极致的方法，可提升思考技巧，大幅增强记忆力、组织力与创造力。此论文建立在日常初中英语教学实践操作的基础上，在教学反思的前提下，将思维导图应用在阅读理解中，以期有效激发学生学习英语的兴趣，提升英语教学及学生学习的效果。我们也知道，对于初中英语教学中的阅读教学来说，利用思维导图的方式可以帮助学生更好的理清文章之间的脉络，从而让学生对文章的理解更加深刻和清晰。那么今天，我们也是就思维导图在初中英语阅读中的应用来进行探讨。

关键词：思维导图;英语阅读教学;初中英语

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0170-01

思维导图（Mind Mapping）是由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。思维导图的特点就是十分的形象和直观，人们利用思维导图可以最快速的记住各个事物之间的联系，从而使自己的记忆更具形象化。这种特点对于初中英语阅读的教学来说，是十分重要和有效的。教师利用思维导图的模式进行初中英语的阅读教学，可以让学生用最短的时间，记住文章之间的关系，梳理句与句和段与段之间的联系。同时，新课程的不断改革，也要求初中英语教师能够不断寻求新的教学方式来进行教学，从而为教学模式注入新鲜的血液。所以我们作为初中英语教师，要深刻的理解思维导图对于我们教学的作用，从而为初中英语的阅读教学，提供新的思路和新的教学方式。那么下面，我就自己多年的教学经验，谈一谈思维导图在初中英语阅读中的应用。

1.思维导图在阅读理解的应用

图式理论（schema theory）认为，学生阅读文章的过程是学生已有的认知图式与文本信息交互作用和意义建构的过程。学生将已有的认知图式与文本信息联系起来并彼此匹配时，就能理解材料的内容。传统的阅读教学，不少教师往往只注重向学生传授词汇、语法等语言知识，而无视了内容图式和形式图式的训练，造成学生过多的关注语言知识，而忽视对文章整体意义的理解。在讲解阅读理解时，教师只是将对答案和讲解相关习题列为重中之重，教师的分析取代了学生的动脑思考过程，因此学生往往只是机械地从文中找寻问题的答案，没有真正与所读教材进行互动和交流，限制了阅读能力的提高。思维导图的使用，正好能够解决这样的问题，它的应用包括课前、课中和课后。

2.思维导图在初中英语阅读的具体应用

（1）课前使用思维导图

课前使用思维导图进行阅读教学的步骤是：教师制作思维导图;出示思维导图，指出各部分之间的联系并加概括，促进学生整体理解阅读材料;学生阅读所学材料，感知思维导图呈现的内容，然后学生按照思维导图回答问题。而后，再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点。同时运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，可以运用思维导图的提示背诵阅读材料。所以，这就需要教师在课前的课程准备时，根据当天所教授的阅读内容制作相应的思维导图，让学生能够一目了然，从而达到我们教学的目的。

（2）課中使用思维导图

课中使用思维导图进行阅读教学的步骤是：学生阅读所学材料，根据初步理解制作思维导图，然后出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况。学生再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题。学生根据阅读材料内容重新调整自己的思维导图，运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。那么这也就需要我们在教学的过程中，首先鼓励学生自己阅读，建立自己的思维导图，而后，我们再将已经制作好的思维导图拿出来让学生进行对比。学生在对比的过程中，就可以及时的发现文章中的不足之处，并及时改正。

（3）课后使用思维导图

课后使用思维导图进行阅读教学的步骤是：阅读所学材料，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题。而后，学生再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点。学生再根据自己的理解制作思维导图，出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况。教师帮助学生调整阅读理解的偏差，学生修正自己的思维导图，运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。为了更好的巩固学生当天所学的知识，我认为可以再课下让学生根据自己口味理解重新再制作一张思维导图。

以上，就是我对思维导图在初中英语阅读中的应用提出的几点我自己的建议，但在实际的初中英语阅读教学过程中，我们还是要根据学生的实际情况和接受能力来选择合适的教学方法。总而言之，在初中英语阅读教学过程中使用思维导图的教学模式，可以使学生更加清晰的明白行文之间的脉络，从而更加清晰的明白句与句和段与段之间的关系。这不仅可以显著的提高我们教学的质量和教学效率，也能让学生的学习效率得到最大限度地提升。所以我们作为初中英语教师，也要对思维导图的教学模式给予高度的重视。同时，我们也要有足够的耐心去引导学生，我们要认识到，任何事都不是一朝一夕就可以完成的，没有什么可以一蹴而就，所以我们要不断地寻求更多更好的教学方式，从而最大限度地提高思维导图在初中英语阅读教学中应用的范围。

参考文献

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[5]托尼.巴赞.开动大脑[M].北京：世界图书出版公司，2004