探讨柔性管理在初中班主任管理中的应用

黑瑞海

摘  要：随着我国教育事业的快速发展，目前教育部门也提倡班主任对学生进行柔性管理，班主任通过建立良好的师生关系，详细了解学生个体间的差异，利用感化式的教学模式，以促进学生的全面发展。本文主要分析了柔性管理在初中班主任管理中的应用。

关键词：柔性管理;初中学校;班主任;作用

【中图分类号】G635.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0164-01

很多初中学校一直都坚持严格的管理制度，班主任都运用比较严格的班级纪律来约束学生，这种强制性的管理对于学生的个性发展非常不利。针对这个情况，在初中学校中大力推广初中班主任在管理时应用柔性管理。柔性管理是坚持以学生为中心的基本原则，对学生实施人性化的管理，要使学生获得尊重和关爱。初中班主任在实施柔性管理时可以做到以下几个方面。

1.让学生把自己当成朋友

长期以来，教师在学生的心目中都是高高在上的管理者地位，教师说什么，学生就照做，多数学生心中虽然不满，但是却不敢说出来，长期憋在心里，这样教师和学生之间也很难相处，对于学生的发展非常不利。因此，教师需要做的第一步就是放下自己高高在上的管理者的身架，和学生聊天，让学生把自己当成朋友，能够敞开心扉，这样教师能够更加了解学生，在学习中能够更好地引导学生，并建立良好的师生关系。学校不仅是学生学习知识的地方，也是学生生活的乐园。教师作为这个乐园中扮演着重要的角色，要充分了解学生、尊重学生、关爱学生，特别是对待一些学习或家庭有困难的学生，教师的关心能够使他们感到温暖。

2.善于发现学生身上的闪光点

作为教育工作者一定要热爱教育事业、关爱学生，不能只是把它当作一项工作。在和学生相处的过程中，要有足够的耐心、爱心，建立良好地师生关系。教师对于学生要一视同仁，并且要善于发现学生身上的闪光点，要细心关注学生的学习和生活中的细节，及时发现学生的进步，多给予表扬和激励，提高学生的积极性，从而促进学生更好地发展。作为初中学校的班主任，要以每一个学生都是能够发展的眼光去看待他们的进步和成长，并且要去细心发现每个学生的闪光点。教师不仅要用眼睛观察，还要用心体会，关注到每一个学生的进步，了解每个学生的心里想法，充分地了解学生、关爱学生，学生只有把老师当成朋友，才能够敞开心扉，这就体现了柔性管理的作用。

3.培养学生的自律性

初中学校的学生已经具备一定的自律意识，能够管理好自己。然而有些班主任经常把所有事情都为学生安排好，学生没有自己做的机会，这样也就违背了以学生为中心的新课程目标。管理学生和教育学生的目的都是异曲同工的，教育学生是为了使学生能够主动去学习，管理同样也使学生能够自律。班主任在进行管理工作中，一定要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，使学生能够自我管理，从而提高他们的自律性，促进班主任管理工作的顺利进行。为了实现这个目标，班主任可以班级的管理工作做一些明确的分工，把学生分成小组，把课堂纪律、学习情况、卫生情况、班级活动等各项管理工作都分配給学生，让每个小组都分担一项管理工作，这样每个小组都有自己相应的工作责任，小组中的每个人都会有相应的工作内容，这样不仅体现了学生的主体地位，还培养学生的自我管理能力。另外，各小组之间可以实行岗位轮换，这样让每个学生都能够得到锻炼，还能增强学生们的合作意识，更加体现了学生作为主体地位的自律意识。

4.采取感化式教学管理

在以往的管理工作中，初中班主任通常运用扣分、记过制度，虽然在管理学生方面很有效果，但这样刚性的管理方法会使学生在学习和生活中都会很小心，害怕自己被记过或者是扣分。面对这样的情况，班主任可以运用感化式的教学管理，硬性的管理只能使学生被动地约束自己，而运用感化式管理，学生在教师的鼓励之下能够主动地管理自己。根据学生的个体差异，教师可以运用合适的感化激励方式，对于学习较差、自我管理能力较低、甚至一些自我放弃的学生，班主任一定要多加重视，要帮助他们建立自信心，在学习上和生活上要更加关心他们。使他们感受到教师的关爱，感受到温暖，并重新努力学习。而对于能力较差、缺乏自信，但又想要提高的学生，班主任要培养他们的自信，给他们提供一些表现自己的机会，并且与其他任课教师多沟通学生的学习情况，请他们协助，帮助这些学生建立自信。

综上所述，柔性管理在初中班主任的管理工作中具有非常重要的作用。因此，教师一定要摒弃传统的管理方法，不断研究适合学生的管理方法，多运用柔性管理，并且对待学生要一视同仁，和学生建立良好的关系，让学生把自己当成朋友，能够敞开心扉，从而更加了解学生，能够使学生更好地生活和学习。学校不仅是学生学习的场所，更是学生成长和生活的场所，班主任要给学生营造一个温馨的环境，使学生能够充分发挥主体地位，在民主自由的管理环境中学会自我管理，从而促进他们的个性发展和全面发展。

参考文献

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