情境，让学生爱上小学数学

温爱红

摘  要：自主学习是当前数学课堂的主旋律，作为教师，在教学中应更多地注重这一点，将课堂交于学生，以学生为主体，不只是向学生传递新知，更重要的是要激发学生学习数学积极的情感。而让学生在情境中学习数学，就可以实现这一点，可以更好地让学生爱上数学、研究数学、感悟数学。

关键词：情境教学;课堂教学;小学数学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0153-01

新课程标准中一个重要的学习理念是让学生在良好的学习情境中学习，而且很多数学活动的开展，问题的提出与解决都是在一些情境中完成的，可见创设一个良好课堂学习情境的重要性。在数学教学中，教师可以多方面选取素材，创设富有趣味的学习情境，以充分激起学生的学习主动性，促使学生主动探究，高效学习。

1.创设故事情境，激起学生学习欲望

小学生对一些小故事比较感兴趣。在课堂教学中，教师可以利用学生这一爱好，将枯燥无趣的数学内容与一些有趣的小故事整合在一起。可以创设故事情境，集中学生的注意力，激起学生的热情，让学生在趣味中质疑，在疑问中思考，从而更好地锻炼学生的思维，让学生从中产生强烈的探究欲望，让学生主动探索。

例如，在教学“因数与倍数”时，教师在引导学生们对倍数的知识有所探究时，在课堂中创设了一个有趣的故事情境：某村住著两位渔夫，这两位渔夫都给自己定了一个规矩。其中一个渔夫的规定是：我连续打三天鱼就要休息一天。另一个渔夫的规矩是：我连续捕鱼5天，就休息一天。这时，有一位两人共同的朋友想要去探望他们两个，但不知道哪天去能赶上他们同时休息的日子。同学们，你们能帮他选一天吗？学生们对这一问题非常感兴趣，感觉这一问题非常具有挑战性，也都被带入到这一情境中。学生们也很主动地思考、分析，随后在教师的引导下，主动地分析最小公倍数的知识内容。

在数学课堂教学中，教师通过创设趣味故事情境，很好地吸引住学生的学习注意，成功地将学生高涨的学习情绪调动起来，让学生在课堂学习中更加积极、主动。

2.创设操作情境，促使学生有效探究

小学生活泼、好动，直接的讲解灌输很难引起学生的共鸣，人们常说听后会忘记，看了能记住，做了能理解。作为教师，在设计教学活动的过程中，应巧妙地利用这一点，要注重为学生创造动手操作的机会。因此，教师应注重创设操作情境，让学生经历体验学习，从中强化学生感性认识，降低学习的难度。

例如，在教学“正方体”时，教师为了让学生们对正方体的知识特征有一个非常深刻的认识和体验，为学生们提供了一些正方体纸盒，让学生借助这些学具去更好的分析正方体。这时，有学生选取了一个正方体纸盒，并观察、触摸，学生发现这一几何体有8个顶点、6个面、12条棱，基本上和长方体是一样的。而且看上去这6个面是完全相同的。为了验证自己的猜想，学生将这一正方体纸盒沿着一条棱剪开，在完成这一操作后，学生又将这几个面重合，发现它们恰好能够完全重合在一起。这样学生就很深刻地认识到正方体的每一个面都是正方形，而且完全相同。此时，学生也意识到了这一正方体的表面积求法。

案例中，教师通过给学生搭建动手操作的平台，让学生有机会自主探究学习，从中很好的体验到知识的生成过程，感受到学习数学的乐趣，深化了他们对知识认知。

3.创设生活情境，提升学生学习效率

数学中存在着大量的枯燥数据，抽象的知识形式，直接依据教材内容讲解，会让学生感到非常有距离，不利于学生的进一步思考、探究。而数学学科与学生的生活实际有着非常紧密的联系，更多数学内容都是从实际生活中提炼出来的，可以利用数学知识来解决。课堂中，教师可以巧妙地创设一些生活情境，以集中学生注意力，提升学习效率。

例如，在教学“年、月、日”时，教师在课堂中创设了一个生活情境：小明的奶奶今年61岁，但却只过了15个生日，是因为这么多年年历上就只出现了15次这一天。同学们你们知道为什么吗？学生的注意力就这样被老师吸引，也都沉浸在这一生活情境中，并都对其充满了好奇。这时，教师引导学观察年历，探究分析一下其中的二月份。随后学生们都非常主动的分析思考。这时，有学生观察了几本不同年份的年历，发现二月份确实比较特殊，有28天的，有29天的。而且好像连续几个年份中，28天的时候多一些。此时，学生也想到这其中是否存在着什么规律。于是，学生根据自己的思路，主动地去探究、思考。

在这一教学案例中，教师从实际出发，为学生们创设一个熟悉的生活情境，成功地调动起学生学习积极性，让学生发现数学在生活中的乐趣，促进了学生积极探究。

总之，情境教学的有效开展是教育教学中一种重要的学习方式，它不仅很好地开拓了学生的思维空间，还很好地丰富了学生的课堂学习内容。成功地吸引住学生注意力，让学生更加积极参与。在数学教学中，教师要善于开展情境教学，创设良好的学习情境，使教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]张志云.自主探究，主动参与—小学数学探究式教学的构建策略[J].新课程（综合版），2019（03）：116

[2]丁宇.大道至简，小学数学教学的基本价值取向—在核心素养背景下[J].数学教学通讯，2019（07）：9-10