初中历史如何更好地发挥多媒体教学的作用

饶燕

摘  要：传统的初中历史教学过程中，由于教学手段的单一性和无趣性特点，很难取得理想的历史教学效果。而在信息技术教学背景下，多媒体在历史教学中的运用越来越普遍，并且发挥出了较大的教学作用，非常有助于初中历史教学质量及效率的不断提升。为此，本文笔者结合多年初中历史教学经验，对如何更好发挥多媒体教学的作用进行了具体的分析，仅供相关教育研究参考。

关键词：初中历史;多媒体教学;作用

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0097-01

初中阶段的学生年龄还比较小，自制力还比较弱，仅靠老师平铺直述的历史教学，很难激发学生的历史学习兴趣，自然也不可能取得理想的历史教学效果。而在新课改背景下，越来越追求课堂教学的趣味性与有效性，这就需要老师将创新的多媒体教学技术运用到实际教学之中，对历史教学内容进行更加直观与形象的展示，营造良好课堂教学氛围，让学生更加积极的思维，能在保持學生积极学习情绪的同时，不断提高课堂教学的质量及效率。下面就多媒体技术在初中历史教学中的作用谈一些浅显的看法。

1.激发学习兴趣，提高课堂参与度

兴趣是最好的老师，这点是毋庸置疑的，只有学生对所学内容充分感兴趣之时，才会全身心的参与其中，不断的主动探索，这对于课堂教学效益的提升无疑有较大帮助。而传统的初中历史教学过程中，老师常采取讲解式的教学模式，忽视了对学生学习兴趣的激发与培养，所以学生的课堂参与度一般较低，师生之间的配合度并不好，不利于历史教与学的共同发展。而将多媒体技术运用到实际教学中则不同，能够以学生喜欢的直观方式来教学，能更好的激趣与提高学生的课堂参与度。比如，在学习《鸦片战争》相关内容时，学生通常对鸦片战争的内容不感兴趣，此时老师就可以利用多媒体为学生播放鸦片战争的图片及短视频，让学生对鸦片战争对当时中国的不利影响进行感知，这样更加具体化的教学方式，能够提升历史教学的感染力，能够更好的调动学生的学习情感及探索兴趣，进行更加身临其境的学习，自然能够不断提高学生的历史学习兴趣及课堂参与积极性。

2.实施德育教育，促使学生全面发展

素质教育背景下，加强对学生的德育教育尤为重要，尤其是对历史这门学科的教学而言，在对学生德育教育方面有着得天独厚的优势，但从目前的初中历史教学而言，较多老师都只注重知识传授，忽视了对学生的德育教育，这样只能培养出高分数的学生，无法培养出德智体美劳全面发展的人才。而将多媒体技术运用到初中历史教学过程中，老师就可以通过对教材的深入挖掘，为学生展示直观的德育情景，既能够让学生对知识进行深入的理解，又能够让学生不断产生情感共鸣。比如，在学习《宁为战时鬼，不做亡国奴》相关内容时，老师就可以从传统的课堂教学中走出来，带领学生到电脑室上课，让每位学生都登录到南京大屠杀遇难同胞纪念馆网站，通过学生真实的浏览之后，学生们会不觉产生较多感触，十分愤怒侵略者的行径。这样的一节课下来，不需要老师用太多的语言，就可以通过学生们的自主学习、互相讨论及辩论过程，深刻理解本节课的内容，并能够在教学过程中有效培养学生的爱国情感，顺利的实现德育教育效果，这样的课堂教学效果是传统课堂教学很难实现的。

3.化难为易，突破教学重难点

历史学科的教学与其他学科的教学不同，此门学科之中的历史知识点繁多，并且较多知识点的历史难度较大，这无疑会增加历史教与学的难度，让学生感知不到历史学科带来的乐趣，这会使得学生逐渐滋生厌学情绪，不利于学生的学习及发展。而将多媒体技术运用到历史教学过程中，就可以将原本抽象与无声的内容，转化为具象而有声的学习材料，并且这些学习材料可以在屏幕中随意重复和迅速更换，能够在拓展教学容量的同时，帮助学生迅速突破教学重难点，既能够不断提高课堂教学的效益和效率，又能够解决传统教学中的“巧妇难为无米之炊”的教学困境。

4.增进师生间情感，构建和谐师生关系

传统的初中历史课堂教学过程中，老师总是将较多的时间与精力放到知识教学之中，未注重师生间的沟通与互动，也未对学生进行合理的引导，自然师生间较为陌生，师生间的距离较远，这将非常不利于教与学的完美配合，无法达成预设的教学目标。而将多媒体技术运用到初中历史教学过程中，老师就可以更加明确自己的教学组织者、教学帮助者教学角色，就可以利用直观的教学画面来向学生展示历史场景，此过程中既可以顺利拉近师生间的距离，还能让学生在老师的引导下进行更加主动的学习、思考、想象及探索，对知识进行深入而透彻的理解，这无论是对于学生历史综合能力的提升而言，还是对于和谐师生关系的构建而言，都是极为有利的，非常有助于学生更好的学习及发展。

综上所述，初中历史教学过程中，多媒体技术的运用已成为教学的必然趋势，只要合理运用，必能够取得理想的教与学效果。这就需要老师加强对多媒体教学技术的深入分析与研究，明确其多媒体教学的利与弊，在不断发挥其教学积极作用的同时，不断规避其教学弊端。长期以往，学生的历史学习热情、能力及效果都会处于不断提升状态，这对于历史教与学的共同发展极为有利，能为我国历史教育事业更好的发展奠基。

参考文献

[1]刘庆艳.历史课堂教学中多媒体的合理应用—以六盘水师范学院中国现代史为例[J].现代阅读（教育版），2013（09）

[2]陈素芳.初中历史与社会课堂中多媒体教学的利弊分析[J].新课程学习（下），2012（03）.

[3]常丽.适时适度适当—对初中历史多媒体教学的思考[J].新课程研究（下旬刊），2012（06）