高中语文课前演讲与作文教学的探究

姚子芳

摘  要：语文教学过程中主要的任务就是对学生的语言文字的运用及理解能力进行提高，也就是对学生的听、说、读、写等语文的综合能力得到全面提升。高中语文实际教学前，实施课前演讲，不仅可以使学生获得倾听、表达、观察的机会，拓展学生的思维深度及广度，而且还能使学生的理解能力、表达能力等得到有效提升。本文主要从课前演讲与时评作文、课前演讲与古诗词两方面进行研究分析。

关键词：高中语文;课前演讲;作文教学;探究

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0089-02

高中语文实施教学中，学生具备的听、说、读、写能力作为语文素养的体现，想要使学生具备的语文素养及能力得到有效提升，教师就需要对语文教学开展的方式进行不断丰富与创新，从而对学生的读写能力实施全面提升。

1.课前演讲与诗歌

（1）分析诗词，增强学习兴趣。高中语文实施教学过程中，古诗文的教学占了相当大的比例，但是在平时教学过程中，学生们往往学习古诗文的兴趣不高，这与当下的流行文化、快餐文化等有着直接关系。不可否认，现在许多学生在具体阅读的空间上有了良好拓展，但是，其具备的阅读品味却逐渐降低，再加上部分教师在开展语文教学的时候，通常运用古板僵化的教学形式，无法有效满足高中学生的发展特点，这种状况下，学生学习古诗文的主要目的就成了应付高考，这种学习方式就会显得不够深刻、全面。因此，教师可以通过课前演讲的形式，让学生对所学习的古诗文进行一些分析，并通过对诗句的具体运用，或抒发心情，或通过诗句对所见景色进行描述，增强学生学习古诗文的主动性，培养学生学习古诗文的兴趣。这不仅可以使学生鉴赏古诗词的能力得到提高，而且还可以在写作时加以运用。

（2）运用诗词，提高学生文化素养。高中语文所选的古诗文教材，不仅用词精湛、意境优美，更包含了作者的情感、报负、寄托等思想，通过课前演讲与诗词的结合，丰富学生的视野，提高学生的诗词理解和运用能力，对于帮助学生积累素材，提高学生文化素养具有重要的作用。比如，在进行有关四季主题的演讲活动中，学生运用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”诗词来形容春天田野的景象;运用“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”来体验春日自然界的哲理;运用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来表现夏日的明媚多姿;运用“碧云天，黄叶地，秋色连波”来感受秋天的悲凉;运用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来体现冬雪盛景等，通过在演讲中进行诗词的运用，可以丰富学生的情感，提升学生的文化素养，促进学生的诗词理解和运用能力。

2.课前演讲与时评作文

时评的写作通常与其他文体的写作不同，其要求写作者立场坚定、旗帜鲜明的对已发事件事实就事论理，加以适当的延伸拓展。在对时评开展写作前，通过课前时事演讲的形式，让学生了解相关时事，发表自己的观点，是我们课题组的一贯做法。

（1）分析材料，明确思路。首先，对时事材料进行分析，也就是对材料所展现的问题实施分析，即就事理论，其作为传统且高效的一种时评模式，通常可以一针见血的分析出问题所在，并通过理性细致的態度对事件的因果进行分析整理，并从不同的角度对问题根源实施挖掘，从而使读者更清楚的明白整个事件的来龙去脉，这种类型的文章通常极具启发性及可读性。具体作文教学时评写作。

（2）提炼观点，有理有据。对于“百名学霸时间拍卖”的活动，引导学生进行讨论分析，提炼观点，找出现象背后的根源。一是学习属于个性化的事，求教者并不能完全复制到学霸的学习成功模式;二是拍卖属于炒作形式，是拍卖方通过学霸的名义为获得更多利益的一种手段。深挖其根源：社会心态的浮躁，导致拍卖学霸时间的状况，通常是因为求教人员急功近利。在明确观点的情况下，从拍卖方、求教者、付款方等各个角度对“学霸拍卖时间”这一现象的产生原因实施深入剖析，并对该社会现象实施深入挖掘。在开展教学时，教师需指导学生通过现象看本质，通过追根溯源的方式，深化学生的研究思维，即该现象发生的原因，受哪些因素的影响？具体根源是什么？在实际写作时，通过将以上问题贯穿于全文，其中还涉及到教育、文化、民族、法律法规、道德等各方面的社会问题，将这些相关内容均作为时评作文的写作素材，可以使文章的立意更加明确立体。最后，根据事实或者现象提出相应的解决对策，字数不需太多，只需要简单的点出，有力收尾即可，在总结的部分，需要紧扣主题，主要是对时事问题进行剖析之后，提出相应的解决方法及对策，有理有据即可。

3.语文课前演讲训练学生思辨能力

课前演讲的开展形式不能只是个人演讲的形式，学生还可以邀请同学一起开展演讲。同时，教师也可以鼓励学生对演讲形势进行相应的创新，如，口述结合板书、辩论式、新闻播报、随感式等。演讲的时候，学生需尽可能脱稿演讲，如果学生完全根据准备好的演讲稿朗读，通常会使人感觉到枯燥乏味，无法使听众产生共鸣。而开展脱稿演讲，不仅能够对学生记忆力实施锻炼，加深学生对主体的认识与理解，而且还可以使学生的脑中浮现出精彩的内容，训练学生的思辨能力。

（1）表达流畅，训练逻辑思维。课前演讲可以让学生将自己阅读过的故事，时事新闻通过口头复述的方式表达出来，既有利于启迪学生的智慧，也能训练学生思维的流畅性和逻辑性，提高学生的思辨能力，课前演讲时间短，但是过程完整，是集学生思考、筛选、表达、思辨等于一体的活动。比如，教师要引导学生选题明确，演讲要有重点，观点要中肯，理清演讲内容的思路。有的学生在演讲中引入《人间词话》中的语句，通过思辨，逻辑清晰地将学习事业成果的三重境界展现给大家，即迷惑、明白后的坚守、最终顿悟，通过课前演讲，更有利用提高学生的表达能力训练学生的逻辑思维能力，也能让学生条理分明地表达自己观点，收获更多知识。

（2）注重角度，训练思辨能力。一千个人眼里有一千个哈姆雷特，对于同一个事物或观点，不同的学生有不同的看法，教师应该注重学生个性化的发展，在课前演讲活动中注重学生演讲角度的引导，训练学生的思辨能力，从而形成“百家争鸣”的局面，丰富学生的知识面，提升学生的思辨能力。比如，在学习了鲁迅的作品《祝福》以后，教师可以引导学生开展“谁是杀死祥林嫂的真正凶手？”主题演讲活动，学生有的认为是鲁四爷、有的认为是穷死的、有的认为是作者、有的认为是封建礼教等等，通过适合的演讲主题，可以更好地激发学生的主动性，训练学生的思辨能力，促进学生思辨思维的发展。

4.结束语

综上所述，通过课前演讲活动的开展，可以突出学生思辨能力的培养，演讲的形式可以灵活多样，让学生能够真正表达自己的看法，聆听和借鉴其他学生的观点，丰富学生的知识面，锻炼学生的语言输出能力，提高学生的写作能力，让学生能够将演讲内容应用于实际的写作过程中，从而提高学生的思辨能力，促进学生的语文素养全面发展。

参考文献

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