学前教育中对幼儿综合素质的培养

梁玉桃

摘  要：接受学前教育的幼儿处在教育的初级阶段，教师应结合幼儿的年龄特点，对幼儿的教育以“启发”的形式进行，多方面培养幼儿的总体素质。包括但不限于社交能力、科学素养、生活基本能力方面。幼儿教师应努力贯彻先进的教学理念，优化教学内容，合理定位教师在学前阶段教学过程中的引导角色，正确引导幼儿综合素质和能力的发展。

关键词：学前教育;幼儿教育;综合素质;素质培养

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0059-01

学前教育是儿童在人生中社交能力初步形成和智力发展的重要基础阶段。儿童的模仿能力强，学习能力强，又是社交能力和智力发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿基本生活能力、智力素质、社交能力的发展

1.培养学生社交能力

学前教师应注重对幼儿社交能力的培养。在教学过程中，幼儿教师应帮助孩子在幼儿园交朋友，学会和其他幼儿相处，这是孩子开始适应集体生活的第一步，也是作为孩子从家庭走向社会的第一站，所以教师应引导学生在团体游戏中、学习中、交流中，逐渐懂得团结友爱，懂礼貌懂规则，爱他人，帮助幼儿的社交能力养成。

例如，在游戏教学中，偶尔会有玩具不够分的情况出现，这时候幼儿之间容易出现互相抢玩具的行为，甚至极少幼儿会有攻击行为，这对幼儿的心理健康发展是不利的。教师在这时候通常教导抢到玩具的小朋友说：“你看这位小朋友没有玩具，而我们有，我们可以让给他吗？等他有而你没有的时候，他才会让给你呀，对不对？”通常小朋友都会同意教师的建议。而教师也会教导接收玩具的小朋友：“你要说谢谢，他把玩具让给你，等你有的时候，也要记得让给他好吗？”这样，小朋友总能在教师的正确的充满关爱的引导下和谐玩耍，幼儿之间逐渐形成互帮互爱的好风气，对提升每个幼儿的社交能力有积极的促进意义。

2.培养学生科学素养

小孩子热爱自然，喜欢探索，对一切新鲜事物充满好奇，“兴趣是最好的老师”，在幼儿园阶段，教师对幼儿的兴趣培养远比灌输知识有用千万倍，幼儿教师培养学生建立对事物强烈的兴趣，也有利于幼儿逐渐对数学概念有初步的认知。进入小学后，会让幼儿更加喜欢学习。

例如，教师根据幼儿热爱自然事物的特点，教师领导学生种植植物，培养学生对自然事物的研究兴趣。此外，教师鼓励孩子自行设计游戏，记录实验结果，真正做到探索、发现、实践。另外，幼儿班级开设有益智区、数学区、里面有各种教师制作的数学启蒙玩具，能够锻炼孩子的数学思维，培养学习兴趣，这些远比机械的灌输数字概念和加减乘除法以及背诵口诀来的更有意义和深度。因为这是引导幼儿形成对事物中蕴含数学知识的基本认知，并建立起对数学的学习兴趣，引导学生自主探索，主动学习，逐渐建立幼儿自身的科学素养。

3.培养学生生活能力

生活能力包括自我解决问题的自立意识和能力，听与说的能力，用语言、歌声、肢体动作表达自己的观点等能力，但是，教师不建议幼儿教师教幼儿画画，因为孩子的想象力是非常丰富的，往往手里仅有一支笔和一张纸，不需要参照物，不需要专业的引导，学生自己就能创作出天马行空的作品。下面举例介绍教师主要培养幼儿的基本生活能力。

第一，培养学生的自立能力，即独立解决问题的思想，遇到简单的问题，鼓励幼儿自己解决，但是不能缺少教师对幼儿的关爱，以免造成幼儿心理创伤。

第二，培养学生审美能力，幼儿园创造各种条件，让孩子感受与欣赏艺术大师的作品潜移默化地培养幼儿的审美表现与创造。

第三，培养幼儿良好的生活作息习惯，比如，吃饭尽量不说话，午饭后按时午休，饭前便后洗手等良好生活习惯。

第四，培养幼儿听与说的能力，教师通过故事分享交流，和幼儿共同讨论故事情节和每个人对故事的看法以及故事中人物的看法，在交流过程中培养幼儿听与说的能力。

第五，培养幼儿锻炼身体的好习惯，教师领导每天学生做体操和定时跑步，身体力行，在形成自身良好锻炼习惯的同时，培养幼儿锻炼身体的好习惯。

第六，培养学生尊师敬长的美好品德。教师在每日的课程教学中，都会让幼儿学习平日生活中用到的基本礼仪，比如，晚上妈妈做好吃的，要记得说：“谢谢妈妈”。外出遇见和妈妈说话的阿姨，要记得说：“阿姨好”和“阿姨再见”等。在学前班和教师再见的时候也要和教师礼貌地打招呼。

综上所述，学前教师应充分重视幼儿在学前阶段的综合素质、意识、能力的培养。通过充满爱心的教师引导，从社交能力的培养、科学意识和数学概念认知的培养、基本生活能力的培养等多个方面对学生进行高效的素质培养教学，整体上发展幼儿的综合素质与能力。

参考文献

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[2]董彥萍.探索新时代的学前教育[J].中国校外教育，2018（33）：1