探索十二生肖神话故事与课程的有效融合

杨飞

摘  要：结合幼儿园童心童话的语言特色课程，我们发现中国传统童话故事魅力无限。我们选择了幼儿喜欢的《十二生肖》中国神话故事开展班本课程。从十二生肖为主线以故事、亲子活动、童话节框架。对班本课程进行开发利用。结合语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域进行了课程的解析和拓展。童话故事主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象幻想、夸张象征的手段来塑造形象，反映生活。故事语言通俗生动，故事情节生动可爱，引人入胜，促进儿童良好个性品质的发展。

关键词：幼儿园：十二生肖：有效融合

【中图分类号】G610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0057-01

1.班本课程与课程目标有效结合

教师课程活动时创造自由宽松的交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。故事的场景色彩鲜艳，可以和美术区的活动相结合。在剧场表演中进行角色扮演、情景对话等，从课程的领域来拓展集体活动和区域活动，紧密围绕班本课程，集体活动、区域活动、亲子活动等，把一日生活的活动区域与课程有效融合。

班本课程总目标：生肖与幼儿的生活密切相关，每个人都有自己的属相，每年都是生肖年，生肖是中国特有的古老文化，有趣的故事传说，好看的生肖工艺品，包含着丰富的教育资源，在《十二生肖大聚会》中，围绕主题进行前期调查，发现生肖轮回的规律，通过说说、唱唱、做做，丰富幼儿生肖的常识，激发对中华民族传统文化的认识和喜爱，给幼儿充分展示和表现自我的机会，激发幼儿的民族自豪感。

活动结合班本故事《十二生肖》里的猴子元素，考虑幼儿的年龄特点与喜爱，选择了内容搞笑、节奏轻快的歌曲《三只猴子》，活动中教师借助图谱图词的结合，引导幼儿理解记忆歌词并以游戏的形式始终贯穿教学，旨在通过这首幽默、诙谐的歌曲，引导幼儿大胆地表现、体验歌唱活动的乐趣，激发幼儿喜爱动物的情感。

2.班本课程与亲子活动有效互动

我们利用家长资源，让孩子更多接触中国神话故事，并将学会的神话故事，利用班级剧场的时间进行讲述和展示，引导幼儿喜爱神话故事，选择以“十二生肖”作为班本主题。童话剧场活动以单独表演的形式为主，幼儿拿着故事的围裙或盒子边讲故事边操作道具。大部分幼儿能很完整的讲述故事，在剧场时间活动中，老师进行拍照以及视频拍摄，定期把幼儿的表演发在班级群给家长看，为后期活动的进一步开展做准备。采用“小评委”的方式提高幼儿的倾听和评价能力，也为以后的讲述表演奠定基础，亲子表演提升自我评价能力。

春天是适合运动的季节，踏着春天的脚步，合着春风的节拍，结合我们“十二生肖”班本主题，开展“十二生肖争霸赛”为主题的运动会，旨在通过运动会培养幼儿在体育运动项目竞赛中自信、不怕困难、不怕挫折、正确对待输赢，经得起挫折的良好心理素质。同时为孩子和家长创造良好的合作氛围，营造积极向上、勇于拼搏的体育精神，让孩子们在游戏中锻炼，在活动中成长！

3.班本课程与环境区域有效互补

生活区：动物电影院，在主题实施中孩子们说最喜欢去动物园看马戏表演，在与孩子的个别交流中，发现孩子对看马戏的经验还是比较粗浅的，对于为什么要买票，看表演时坐哪个位置，大部分孩子的经验是模糊的，为此我们延伸此活动了动物电影院。

语言区：十二生肖故事，在“十二生肖的故事”讲述过程中，发现有个别小朋友对于生肖的排序有些混淆，在语言区设置此游戏主要是让孩子说一说，摆一摆，玩一玩，进一步熟悉故事内容，发展幼儿观察力和讲述能力。

建构区：有趣的魔天轮是孩子们去建构区喜欢的玩具之一，在活动前幼儿根据教师提供的图片仔细观察摩天轮，和同伴交流摩天轮和我们平时看到的有什么不一样的，尝试自己设计、拼搭，增加幼儿实践能力，提高幼儿之间互相合作兴趣。

美工区：动物园，结合班本故事“十二生肖”故事内容的角色，在美工区投放超轻黏土、彩纸、树枝、彩色球等材料，为加深了解对色彩、线条的体验，运用多种材料按自己的意愿参与美术活动。从而获得感知认识，提高幼儿的综合能力。

益智區：赛车总动员，如何去动物园？路上要遵守哪些交通规则，孩子们议论纷纷，追随孩子的兴趣我们创设了汽车总动员的游戏，在游戏中初步培养幼儿学会记录，在游戏中探索学习，并在解决问题中发展自己的能力。

3-6岁《指南》语言领域目标，倾听和表达、文学欣赏能力，故事编构能力，故事表演能力。幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和交往情境的能力、社会交往的能力。

参考文献

[1]石磊，管旅华.从理念到行为—幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南[M].江苏少年儿童出版社，2003

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]，2004

[3]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[N].中国新闻网，2005

[4]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].华东师范大学出版社，2001：56-59