浅谈小学课程整合的有效方法和途径

夏云

摘  要：我国第八次基础教育课程改革大力提倡“课程整合”的理念。2001年6月8日，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教育要改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科渗透。”

关键词：小学课程;学科教学整合;有效方法;实施途径

【中图分类号】G 622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0041-01

应时代对人才的需求，课程整合逐渐成为课程改革的发展趋势，开展小学阶段课程资源整合的有效性研究具有现实意义和前瞻性。课程整合旨在整合学生分割的学习状态，让各领域、各学科的学习得以关联起来，增加学习的整体性、意义性、实用性，也增加学生的学习效率。因此，我们可以从改变教师的教学方式、改变学生的学习方式、建设和谐课程体系三方面对课程标准进行有效实施，追求课程综合化，对教学内容与形式进行整合。

开展小学课程资源整合，努力去探求促进各学科整合的有效方法和途径，能提高教师的新课程教学水平，提升素质教育。

1.有效改变教师的教学方式

课程整合的实施范围、实施程度、实施效果，主要取决于学科的教师教学。很多学校任课老师工作繁重，课程内容相对单薄，课程整合的教学过程趋于形式，课程教学质量难以提高。基于这种教学的弊端，各任课老师应根据自身特长、学科优势等选择并设计各种教学方法。比如，语文学科老师将课文文本与表演课、语言课进行整合练习课本剧，将诗歌教学与美术课进行整合等;数学学科的老师将数学教学与手工课进行学科整合等;体育老师將音乐与广播体操进行整合等;英语老师将口语练习、动画片配音与语言表达进行整合等;科学老师将知识实验课与信息课进行整合等，这样可以扭转传统教学中各学科之间相互分裂、缺乏联系的教学局面，力求各学科内部知识体系达到完整性。

2.教学过程追求课程综合化

新课程标准对学科课程目标趋向多维化，为了实现这一教学目标，教学内容也应具有多样性，因此可以把课程整合的探究与体验的学习方式应用到教学过程中。学科课程的实施途径除了课堂教学，还包括综合性学习、课外活动、课外阅读等等，这些实施途径与综合实践活动的实施途径有共通性，为此我们认为学科课程与综合实践活动课程整合，这也是一个重要的研究内容。

如我校数学老师设计“认识图形”的教学活动，就是结合数学知识、观察校园布局中的图形、用彩色卡纸剪拼图形等活动，要求学生根据这些手工操作及观察能力的锻炼，既巩固原有图形认识的知识，又提高学生对图形组合的思维能力。

将科学课程与综合实践活动课程在内容上进行有效整合，可以让学生从整体上认识自然、社会和科学，从而使学生更清楚教学内容，培养学生的综合素质，发展学生的综合能力。例如，广东广州市番禺区市桥东城小学何凤群老师在教学科学课《水的调查与研究》一课中，让学生调查社区的居民、学校、公共场所用水情况，并去大自然中了解水污染的情况。学生从到社区中调查家庭用水情况开始，再到深入街道、单位、居民家中和公共场所开展节约用水、防止水污染的宣传活动，并提出附近河流水污染情况的防治与整顿，科学课与社会实践整合既拓宽了科学课的知识，又开阔了学生的视野和思路。学生在参与实践、进行调查研究的过程中学习掌握科学调查、研究的方法，了解科学、自然与社会的关系，体会与人合作、与环境和谐相处的乐趣，也增强了社会公民的意识和责任感。

再如我们六年级语文老师在教学《北京的春节》前，先开展让学生通过调查、采访、搜集等多种手段更全面地了解春节的传统习俗和民间故事的活动，来加深学生对中国传统文化的了解，激发学生爱国的情怀，语文学科的学习也水到渠成。

3.对教学内容与形式进行整合

新课改提出了转变学生学习方式的任务，让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。它要求学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是一个学生能亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。

因此，我们学校的付老师在进行《<三国演义>读书会》教学时，开场让孩子们端着茶杯饮茶来创设煮酒论英雄的情境，当对曹操与刘备进行英雄PK时，先用电视剧中剪辑的视频直观地再现了曹操对刘备的疑心和试探，一声雷响，刘备顺势把筷子吓得慌张地掉落在地，彻底打消了曹操的疑虑。这种多样性的教学形式，让学生轻松学习文言文，更好、更快地掌握教学内容。

音乐老师在教学《黄河大合唱—保卫黄河》的歌曲时，通过多媒体播放黄河咆哮的视频，让课堂多姿多彩，把枯燥无味的歌曲形象化，学生通过合唱、分声部唱、领唱等多种形式学习，激发学生的学习兴趣。老师把信息技术、歌唱技能运用在音乐课堂，用音乐和动画的结合，这是提高学生学习音乐的兴趣的有效途径。

因此，通过在课程资源整合的教学中，老师的教学理念与教学行为有效转变，学生学习方式也在一点一点地改变，学生能够通过自主学习、合作式的探究以及社会实践得到知识，获得能力的提高。

参考文献

[1]何凤群.小学科学课程与综合实践活动课程有机整合的尝试

[2]孙晶博.关于信息技术与小学语文课程整合的思考.学园，2015（22）

[3]冯波.信息技术与小学音乐课程整合对学生音乐学习的重要作用[N].发展导报，2017