探究中学语文游戏化教学策略

梁尚玉

摘 要：语文学科具有工具性和人文性特点，是培养学生语言文字运用能力和思想情感的重要基础课程，在中学语文课堂开展游戏化教学，可以使学生在丰富的实践体验中，增强对语文文化思想的理解和应用。因此，为了有效促进学生人文情感和语言文字交流能力。本文对中学语文游戏化教学，进行了分析探讨，并从学生发展角度，提出了有益的参考。

关键词：中学语文;游戏化;课堂教学

1 前言

中学语文游戏化是符合学生成长规律的教学理念，教师在课堂中通过丰富多彩的教学形式，可以有效促进学生对文章情感思想的学习和体验。因此，为了有效增强语文教学质量效率，教师应当在游戏化课堂学习中，突出主体性、参与性、趣味性。引导学生自主探究交流问题、深化对语文知识的理解，进而促使学生在游戏化学习活动中，有效实现创新思维和语文素养的全面发展。

2 丰富教学形式，领悟文章情感

中学语文课堂游戏化教学过程中，教师应当实现教学模式的游戏化，做到知识性与趣味性的有机结合。通过游戏化体验学习，帮助学生在已有经验范围内去深入理解文章的中心思想，有利于帮助学生积累语言知识，提升自我认知能力。从本质上来说，语言知识的积累是自我认知的外部体现，因此在语文教学活动中，教师不仅仅要带领学生记住语文课堂的内容，还要使学生在愉快的环境下展开丰富学习，并且游戏教学的丰富性与趣味性，可以充分满足学生的发展需求，促使学生在游戏的过程中可以全身心的体验语文知识的学习乐趣。

教师可以组织学生开展游戏实践体验，指导学生结合文章的主题内容和中心思想情感进行交流，让学生能够依据文中的关键词语，深刻领悟。教师可以要求学生结合文章内容以文中主人翁的身份探讨 ，进而使学生在加深对文章思想情感理解的基础上陶冶情操，进一步实现语言应用能力的有效提升。

3 创设游戏情境，激发学习兴趣

语文课堂教学模式的游戏化要为学生营造良好的游戏活动环境，只有在丰富多彩情境下学生才能够真正的投入到实践活动当中，进而拉近自身与文本知识间的距离，继而促使学生更好地掌握教学内容。教学过程中教师可以通过组织学生采取游戏主题活动方式，对学生开展教育活动，尽可能的督促学生参与到真实的教学环境当中去，使每一位学生都有机会亲自参与，只有这样才能够达到预期的教育教学目标。不仅如此，语文教学的诸多内容具有较强的情境性，如果教师能够依据语文教学内容创设情境，对于实现语文教学的游戏化来说，具有非常重要的意义，有利于学生充分感受到语文教学的魅力。

4 组织角色表演，深化思想体验

角色扮演可以加深学生对语文知识文化的理解和体验，与其他年龄段的学生相比，中学生拥有较强的表现欲，教师在带领学生进行游戏的过程中，可以充分地激发学生的模仿才能和创造才能。众所周知，在中学语文课本中，我们往往能够见到各种各样的生动有趣的故事，这些故事学生们非常喜欢，但受到语文教学抽象性因素的影响，学生对于语文课本中的故事情节缺乏深入的体会，因此，教师可以带领学生通过游戏的方式学习语文知识内容，提升学生的学习能力，增强对语文文化知识的理解。同时，教师在教学活动中要鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，依据学生的个别差异和兴趣特点，充分激发学生参与语文教学的的积极性，使学生的综合素质能够得到进一步提升。

为了让学生更深入的感受课本，教师可以组织学生开展角色扮演游戏，让学生结合课文中精炼的语言以及丰富的情感，对文中的情节进行模仿，有利于学生语言表达能力的培养和发展，同时为了加深学生的情感体验，教师可以鼓励学生对文章进行大胆的创新，让学生在多样化的表演形式中，抒发和表达自身的情感语言，引导学生依据对文章的品读、感悟和理解展开表演，促使学生在感受人物的人格魅力的同时，进一步接受教育。

5 关注个体差异，确保公正公平

对于学生来说，游戏的重要性是不言而喻的，但值得注意的是学生对于游戏的喜爱往往会通过各种各样的形式表现出来，内向的孩子在遇到喜欢的游戏时，可能更倾向于独自一人进行游戏，而外向的学生更倾向于与其他同学和小伙伴合作進行游戏。因此中学语文教师应当充分意识到学生们喜爱游戏，并不等于学生喜欢或愿意积极参与到游戏当中来，因此广大教师在设计中学语文课堂游戏时应当在充分了解学生的基础上，从学生的实际情况出发，着重注意学生的个别差异和兴趣爱好，尽可能的让每一位学生都活动起来，找到自己的位置。

6 结语

综上所述，中学语文游戏化教学过程中，教师要应为学生建立多元化的学习情境，突出语文内容的趣味性与知识性，促使学生在游戏化的学习体验中，可以进一步加深对语文知识的理解和把握。同时，教师要结合学生的发展特点，营造宽松自由的学习氛围，引导学生自主设计游戏活动，从而有效提高课堂教学效率。