从“中国诗词大会”谈合作分享课堂的实践策略研究

程首彦

摘 要：《新课程标准》（2011年版）在“课程的基本理念”中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。同时恰逢学校正在进行课堂改革和教学创新的实践，我们成功申请了顺德区十三五重点课题“小学语文分享课堂实践策略的校本行动研究”。本人有幸成为了课题组的成员并积极开展课题研究。最近本人就课题研究成果上了一节汇报课《中国诗词大会》，听课教师评价极高。特就合作分享课堂的策略提出了四点看法：关注文化热点，促进学生参与合作分享的积极性；全员参与，提高合作分享的广度；精心预习，提高合作分享的厚度；注重延伸，提高合作分享的长效性。目的是希望提供给和我一样奔忙在课堂改革一线的教师一点启发和借鉴作用。

关键词：中国诗词大会；合作；分享；课堂实践策略

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月）指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《新课程標准》（2011年版）在“课程的基本理念”中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。我校结合美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出“学习金字塔”理论，同时恰逢学校正在进行课堂改革和教学创新的实践，我们成功申请了顺德区十三五重点课题“小学语文分享课堂实践策略的校本行动研究”。本人有幸成为了课题组的成员并积极开展课题研究。最近本人就课题研究成果上了一节汇报课《中国诗词大会》，听课教师评价极高。下面我就以这节课为例，就分享课堂的实践策略的研究谈几点看法，与诸位同行共勉。

1 关注文化热点，促进学生参与合作分享的积极性

近年来，一批有正能量，有文化内涵的电视节目“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，点燃了听众的视听热情，也成了文化的热点。从谈古论今的《百家讲坛》，到探寻文字诗词之美的《中国诗词大会》、《中国汉字听写大会》，再到传扬文化“真善美”价值取向的《朗读者》、《见字如面》。正是这些节目顺应时代潮流，坚守文化自信，凝练中华传统文化的优秀基因并赋予其新的时代精神，聚焦社会主义核心价值观，达到“随风潜入夜，润物细无声”的目的，唤醒每个人内心深处的“纯真年代”，所以社会反响热烈。而我们语文学科正与这一切密切相关，我们的课堂教学如古诗学习还只是停留在“解诗题、明诗人、读诗文、品诗意、悟诗情”传统五步教学法，教学改革从何谈起，让学生分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长更无从谈起。

《中国诗词大会》从第一季播出就深深吸引了我，我就一集不漏的观看。它的出题新颖，很多题给我感觉“熟悉的陌生题”。所谓“熟悉”，所有诗词基本上都是自中小学语文课本。所谓“陌生”，就是设置具体考题时，巧妙地在容易混淆的字词、容易忘记的对联、容易忽略的名物、容易记错的典故上“挖坑”。现在的学生都喜欢新媒体，那我为何不将这种形式引入课堂。当我提出要举办《中国诗词大会》时，学生们的参与积极性多高呀。当我说我们没有百人团，学生马上说他们就是；当我说没有考题，学生积极回应他们自己出；当我说没有答题电脑，学生说他们小组答题有白板……就这样，我将课堂的主动权还给了学生，极大的激发了学生在课堂上与人分享学习成果的兴趣，主动获得新知，同时在分享中获得同伴的认可，品尝成功的喜悦。

2 全员参与，提高合作分享的广度

《诗经·卫风》中提出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；中国古典教育名著《学记》中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”；著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”要真正落实课题所提出的“独立思考——分享合作——共同提升——再分享合作——再提升”，达到螺旋式上升的效果的这一目标，必须利用小组合作，全员参与。可是我校自从提出小组合作学习以来，现在每个班级都把学习小组分为3-4人一组；可是部分教师认为课堂上让学生讨论分享“看似热闹，华而不实”；也有老师不知道如何评价；更有少数教师觉得实施小组合作学习纯粹浪费课堂时间，还不如自己讲完。总之，学生的参与度不平均，有部分学生没有真正参与。下面我就《中国诗词大会》这一古诗复习课谈谈如何达到全面参与，从而提高合作分享的学习的广度。

2.1 明确任务

本节课分为有四大环节，第一环节，每个小组上台竞演，人人要说话，展示出题优势，拉拉票；第二环节出题小组出题，全班答题。第三环节最终决出胜负的两小组进行飞花令决胜负。第四环节，组内谈收获，全班谈收获。一开始，教师可以呈现小组合作分享需要解决的问题、合作分享的步骤、分工、需要记录的数据、时间等；教师还可以选择一个小组进行模拟，帮助全班同学明确合作分享的要求；教师还可以与同学们一起讨论如何进行小组合作分享，每个人如何分工合理等。

2.2 选择合适的合作分享内容

合作分享学习不是什么内容都适合的，把所有的问题都拿来小组合作分享，动不动就“同学们讨论一下”、“同学交流一下”，“同学分享一下”，会使合作分享学习价值不被学生真正理解，长期如此还会造成学生的厌烦，懈怠。在本节课中，我重点有四个合作分享环节，每小组上台竞演，既展示每人风采，又突出主题；第二环节出题小组人人参与分享，答题组必须分工合作；飞花令环节两小组成员必须精诚团结，发挥集体智慧；最后谈收获，既有小组分享，又有全班分享。适合合作分享的内容主要应该是个人的力量无法胜任的任务。这种任务主要有两种：一种是一个人无法完成，一种是这个问题没有规定答案，需要从不同角度思考。

2.3 要让小组合作分享学习成为所有学生的舞台

在小组合作分享学习时，学习成绩优秀或性格外向开朗的学生频频发言，而学困生或性格比较内向的孩子，常常充当听众，有的甚至游离于小组合作分享学习的内容。要使合作分享学生成为所有学生的舞台，教师要帮助学生明确小组合作分享的任务，在学生思路出现短路给予帮助；在观察中获得信息，保证在全班交流中有不同观点的碰撞和智慧的生成；鼓励学生以小组的名义分享学习成果，并对学困生和性格内向的学生及时给予激励性的评价；组织不同小组进行合理的辩论，使全班学生学会从别的小组的发言中获益；同时对小组合作分享的结果进行总结，同时鼓励学生反思。

3 精心预习，提高合作分享的厚度

中国有句古话“凡事预则立，不预则废。” “不打无准备之仗”。语文的课堂应充满知识的灵动，智慧的生成。新课程强调课堂应以学生为中心，让学生自主合作探究学习。要提高学生合作分享的厚度——课堂高效，这就要求做好课前预习。因为只有学生准确把握学习内容，明确自己的学习目标，了解自己存在的困惑，这样才能尽快的进入课堂的气氛，高效的進行合作分享学习，加深对所学知识的理解，最终取得课堂的高效。在进行《中国诗词大会》时，我提前让学生背诵、默写必背古诗词，熟读二十大类飞花令，去年寒假作业中的一项就是看完第一至四季的《中国诗词大会》，并对自己还不知道的知识进行笔记。到上课前精准布置预习范围和出题范围。只有让学生脑中有货，胸有成竹，才有了充满诗意的课堂，才有了学生对诗人、诗文、诗中典故等都如数家珍，才有了合作分享的行云流水，甚至是众说纷纭。

4 注重延伸，提高合作分享的长效性

课堂延伸是合作分享课堂的一个重要组成部分，好的课堂延伸，能激起学生兴趣，启迪学生思维，从而对学生掌握知识、形成技能、发展能力起到积极作用，它是课堂教学的生命继续，也是对课堂教学效果的巩固与最大化，同时也是下一次分享课堂的开始。精心设计、处理过的课堂延伸活动，经常能起到画龙点睛的作用，更让人感受到“曲终收拨当心划，余音绕梁久未绝”的精彩绝纶。所以分享课堂一定要注重延伸有效性、开放性、生活性、情感性。如《中国诗词大会》我的课堂延伸就是谈收获和写心得。其中有一位同学说：“这次诗词大会最大的收获就是，当我看到黄色就想刚才‘正是橙黄橘绿时’，看到红色就会想吟‘万紫千红总是春’。”还有一个同学谈到：“这次诗词大会让我感受到中国诗词是好像我们身上流淌的血液，我们必须去传承它，学习它，了解它。”所以教师课堂教学要延伸拓展环节，组织学生进行探究性合作分享学习，训练学生的语言表达能力和思维能力，激发学生的探究合作分享兴趣，能切实提高课堂的长效性。

总之，课堂改革的有效性是必须不断探索，不继总结，不断修改的过程，绝不是一蹴而就的事。我们的语文课堂就应该与时俱进，把握时代脉搏，深耕中国文化，在课堂教学中采用有效的教学策略，提高合作分享的广度和厚度，注重延伸的长效性，合作分享的课堂就一定是高效的课堂。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 宋崇玉.小组合作开放式教学[M].中国矿业大学出版社，2015.

[3] 王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002.（2）.

[4] 任景业.分享孩子的智慧 改进教学的建议[M].东北师范大学出版社，2014.