新课程下初中科学课堂教学设计之探究

朱萍萍

摘 要：本文主要在新课程的视域下，对初中科学课堂教学设计的相关问题进行了探讨。文章首先探讨了如何从学生的兴趣与需要出发进行科学课堂教学设计；然后分析了在教学方法的运用方面如何进行合理的设计；最后探讨了课堂教学过程设计的相关问题。

关键词：新课程；初中；科学课；教学设计

1 前言

科学课是在初中培养学生的科学精神，让学生掌握基础的科学知识重要途径。科学课堂教学设计对于教学效果有直接的影响，只有在课堂教学过程中采取合适的方法才能更好地激发学生在课堂学习的兴趣，使得课堂教学的效果有更好的保障。

2 在分析学生的兴趣与需要的基础上进行设计

为了使科学课堂教学能够顺利地开展，并且取得预想的效果，在课堂教学设计中教师需要对于学生进行细致的分析。从而了解学生最想学的内容，采用什么样的方法进行教学学生的投入程度会更高。只有真正做好设计前的分析工作，在教学设计中才能做到有的放矢，使整个课堂教学更加具有针对性。为此，教师应该做到以下两个方面：

一方面，教师应该对学生进行深入的分析。这是教师了解学生，从而在课堂教学上更好地掌控课堂走向的基础。教师必须分析学生当前的知识水平，了解学生所掌握的科学知识，具备的科学能力，形成的科学素质。从而在教学设计的过程中才能更好地进行科学知识的选择与安排，并且在课堂教学中进行适当的知识拓展，使学生不但能够掌握教材中要求的科学知识，还能够适当地拓展科学视野，提高科学素养。

另一方面，教师应该结合学生兴趣与需要来分析教学内容。课堂教学的目的之一就是将知识传递给学生，而教学内容就是进行承载知识的载体。只有选择合适的内容进行课堂教学，才能够达到进行知识传递的目的。为了确保学生更好地接受教学内容，教师需要从学生的兴趣与需要出发，对于教材的内容进行分析，然后从教材内容中提取出其需要传递的知识，然后对用于课堂教学的内容进行适当的调整与变换。从而确保课堂教学的内容既能够达到教材的知识传递要求，同时又更加贴近于学生的兴趣与需要使课堂教学的效果有更好的保障。

例如，在九年级下册“人的运动系统和保健”一节当中，教师进行教学设计的过程中首先需要对于这一小节的内容进行详细的分析，从而提取出这一节主要是为了让学生了解与运动有关的骨骼、肌肉等知识，从而使学生对于人体的运动系统有一个全面的认识，从而在今后能够正确地进行运动，在提高身体素质的同时保障身体的健康。然后，教师在教学设计过程中需要进一步分析学生的学习兴趣与需要，采取更加贴近于学生学习兴趣的内容进行教学。许多学生对于运动如篮球运动有很浓厚的兴趣，教师在分析的过程中应该考虑怎样把“人的运动系统和保健”的相关知识与篮球运动结合起来，并通过互联网等途径寻找与之相关的篮球运动知识，将其融入到教学内容当中。从而通过本节的学习让学生既能掌握人体运动系统的有关知识，同时又可以掌握正确地进行篮球运动的技巧。从而将学生的学习兴趣和需要与教学内容紧密联系起来，有助于取得更好的教学效果。

3 教学方法运用的设计

在初中科学课堂教学当中，教学方法的运用合理与否对于教学也有直接的影响。为此，教师在课堂教学设计的过程中必须充分考虑教学方法的选择与运用的问题，从而通过更加合理的方法来提高课堂教学的有效性，让学生在课堂上更加投入，实现教学效果的最大化。为了使课堂教学更加贴近于学生的生活经验，从而使学生在一个更加熟悉的背景下进行科学知识的学习，方便学生进行理解，激发学生的探索欲望。教师可以从学生的生活出发运用情境教学，通过创设生活情境將学生的生活与科学知识的学习建立起有机的联系。从而使学生能够通过生活经验来领悟科学知识，同时又能够利用科学知识来反思生活，做到学以致用、知行合一，将学习与实践紧密结合起来。

例如，在九年级下册“环境与可持续发展”一章“低碳生活”一节当中，教师在教学设计的过程就可以从学生的现实生活出发，进行情境教学的设计。这一节的教学目标在于给学生传播绿色生活、低碳生活的理念，让学生掌握与低碳生活有关的知识，使学生在今后形成低碳生活的习惯。这些内容无疑是与学生的现实生活息息相关的，因此这给教师从学生的现实生活出发运用情境教学提供了巨大的空间。在教学设计当中，教师可以创设一个打造低碳社区的情境，让学生扮演一个设计者，从社区生活出发设计一个低碳生活的社区。为了在课堂上这一教学设想能够顺利实现，教师在教学设计中可以考虑采用小组合作学习的方式来进行，让学生在课堂上进行小组合作讨论，共同设计出低碳社区，然后在课堂上进行展示与交流。通过采用情境教学与小组合作学习相结合的教学方法来完成“低碳生活”相关内容的教学，给学生传播低碳生活的理念。

4 课堂教学过程的设计

初中科学课堂教学应该遵循发现问题、开展探究、评论交流的过程。通过这一科学的教学过程，帮助学生完成知识的建构。为此，教师在教学设计的过程中应该从这一过程出发，将课堂教学的内容嵌入其中，将科学知识传递给学生，使学生的科学精神得到更好的培养，科学探究能力得到显著的提升。

例如，在七年级下册，“日食和月食”这一节的教学设计当中，为了引导学生发现问题，教师可以利用多媒体教学，让学生观看与日食和月食有关的影像资料，让学生从影像资料当中发现与日食、月食有关的科学问题。从而完成教学的导入，引导学生主动思考有关的科学问题。然后，在课堂上围绕着日食和月食产生的原理、现象、规律等科学知识设置问题，以问题为导向，引导学生进行科学探究，让学生围绕着问题进行思考，查找相关的资料，通过解决问题的方式进行学习。最后在课堂上组织学生针对这些科学问题进行广泛的讨论，将自己的想法在课堂上进行分享与交流，使学生在分享与交流的过程中提高对于日食、月食的认知，从而完成教学的目标。

5 结语

总而言之，教学设计对于课堂教学的影响是不可忽视的，只有在课前做好充分的设计才能提高教师对于课堂教学的掌控能力，在课堂上更好地引导学生进行学习，从而使课本上的科学知识能够顺利传递给学生，达到提升学生科学素养的目的。

参考文献：

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