角色扮演在小学英语教学中的运用研究

汪小莲

摘 要：过去的小学英语教育更偏重于知识方面的传递，忽视了学生个人素质的培养，没有重视学生学习主动性的调动和心理体验的培养，这种模式下培养的小学生往往并不具备积极的学习态度和扎实的学习能力。为了改观这一现象，教师就应当围绕学生成长规律和个性情况设计更贴合学生特性的教学方式。角色扮演正是这么一种有效的教学方法，在提升学生语言表达能力的同时，能够强化学生的学习有效性。

关键词：角色扮演；小学英语；英语教学

一、前言

小学生年龄小因此枯燥乏味的教学方式很难保障其学习兴趣。众所周知兴趣是最好的老师，如果学生缺少兴趣的支持，英语教育将很难达成预期的目的。为了改善这一情况，教师就必须同时兼顾培养学生的应用能力和学习能力培养。新课标指出英语教育必须重视学生应用能力的培养，要体现学以致用的需求。为此教师有必要通过角色扮演这种教学方式，为学生营造真实的英语技能使用环境。在改善英语教学氛围的基础上，提高英语教学质量。

二、角色扮演教学法内涵

该教学方法是一种情景教学模式，学生需要扮演情境中的角色，是一种趣味性十足的教学方式。这种教学方法最大的特性便是活动性、实践性较强。学生需要在教师的指导下完成角色选择，当然也可以由學生自行选择。随后教师为学生提供相应的情景。学生在情景对话、表演的过程中消化英语知识。教师可以在此过程中开发与了解学生潜力与能力，决定教学走向。

三、小学英语角色扮演实践

（一）素材选取

角色扮演教学的应用需要站在学生心理角度和成长角度出发，围绕学生情况设计具有趣味性、生活化特点的教学活动。教师要在调动学生学习积极性、主动性、参与性的同时开发培养学生英语能力。使用学生熟悉的场景与故事凸显英语知识实用性。教师需要为学生提供充足的时间和空间用于自行讨论，在讨论的过程中强化学生的英语能力和语感技巧。如果所选素材内容过于复杂，很有可能会出现反面作用。教师必须明白英语教育的目标和学生学习的特性，根据学生实际情况设计角色扮演环节。

（二）角色设计

活动开始前教师要注重学生学习基础能力的调查，随后帮助学生加深对知识的印象。比如在教学前教师可以提前播放故事的对话视频，以此来帮助学生提前了解到自己所扮演的角色形象和个性。之后教师需要观察学生在观看视频时候的表现，根据学生表现制定角色扮演教学计划。当然角色扮演并不一定非得使用课本内容，教师也可以用课外内容拓展教学资料。如播放英语原声动画片激发学生学习兴趣，要求学生按照对动画片角色形象的理解进行对话与表演。

（三）小组合作

小学英语对角色扮演教学方式的应用需要处理好小组之间的配合与分工。教师需要了解每一名学生的实际情况以及学生之间的能力差异，确保小组之间的整体实力近乎均衡，确保学生与学生能够互补优势。在小组合作活动中提升所有人的能力素质。小组角色扮演中，教师可以先提问后教学，这样学生就能够获得多次的练习，加深对知识点的记忆与理解效果。当然教师也要予以学生学习过程高度的关注，以免出现学生滥竽充数的行为。教师要仔细留意学生的学习情况，关注学生是否真的参与到了角色扮演活动。如学习“My week”一课时，教师与学生之间的对话就可以用角色扮演方式进行。教师可以扮演对话中的教师，或者将这一角色直接还给学生，由学生自行扮演教师和学生。在这段对话的过程中，每一名学生都发挥了自己的作用，在锻炼学生口语的同时，学生对知识内容也产生了深刻印象，有效提升了英语教学质量。

（四）活动评价

评价是对学生学习质量、学习活动方法的调整补充。当然教师也要明白小学生年龄小，内心比较脆弱，所以很多小学生非常需要教师的认同和鼓励。来自教师、同学的支持能够帮助学生更加主动的学习。所以活动评价应当体现激励性作用。教师绝不能使用过于严厉或是偏激的言语刺激学生，否则学生的学习积极性很有可能会在此过程中逐步下降。当然为了提高教学公正性与评价有效性，教师还要注重评价的多元化应用。因角色扮演需要通过小组的形式，所以教师可以增加组内评价以及其他小组评价。组内评价可以帮助学生改进自身的错误和问题，其他小组的评价可以帮助学生了解自身的学习问题。另外教师还要注意鼓励与引导学生形成主动反思意识，在反思过程中明白自身的不足。使学生在反思中改进自己的学习方式，提高学生的英语学习效果。

四、结语

角色扮演这种教学方法改善了小学英语教育环境，在为小学英语注入新鲜活力的同时，提高了英语教学效果。教师有必要重视学生实践能力的培养，这样学生在今后的学习中才能够更加顺利。教师需要让学生在实践中发现自身的学习问题，改进自己的不足。教师作为学生的成长引路人，有必要围绕学生的学习情况、学习心理设计教学方法。只有当教学资源、教学方式契合了学生的成长规律，英语教育的质量和有效性才能够得到保障。

参考文献

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