农村小学高年级课内外阅读能力提高策略

谢秀凤

摘要：在当前农村小学高年级课内外阅读教学当中，仍存有个别问题影响着教学效果的提升，并在一定程度上降低培养学生阅读能力工作效率。基于此，为改善目前农村小学高年级学生阅读能力现状，展开进行深入研究有效改革对策，以期能够提高农村小学高年级学生课内外阅读能力。

关键词：农村小学;高年级;课内外;阅读能力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0119-01

引言：语文能力的提升离不开大量知识的积累与广泛的阅读。然而，在当前农村小学高年级课内外阅读教学中，由于相关教师缺乏掌握正确的课内外指导方式，使大多数学生难以掌握正确阅读方法，并在一定程度上阻碍学生阅读能力的有效提升。因此，应如何解决目前这些问题，是当前农村小学高年级课内外阅读教师应加以重视的问题。

1.农村小学高年级学生阅读能力现状

由于我国幅员辽阔，大多数农村地区都位于较为偏远的山村、沿海等地带，经济发展较为缓慢，信息数据等更新较为缓慢，导致农村小学高年级教师长期难以及时获取新型教育形式，使其无法根据新时期发展创新自身教学形式，更新自身教学观念。久而久之，在这种教学环境下，大多数小学高年级教师在教学过程中，往往只注重于对阅读材料中心思想的灌输。而采用的教学方式也仅仅知识根据自己的思维模式进行实施，并不注重学生在课堂中的学习感受，也并未考虑学生能够充分理解自己所讲授的阅读内容，缺乏对学生课堂阅读方法的指导。这样一来，不仅极有可能会降低学生对阅读的学习动力，还不利于对学生阅读能力的培养。

另外，在当前农村小学高年级阅读能力评价方式中，大多数教师都是以书面考试为主，除却每学期期末考试之外，还会每月、每天对学生进行各种测验，主要以考察学生对生字、词、句等基础知识的掌握程度。考试题目里的阅读题，主要为考察学生根据阅读材料进行理解、分析、整合、归纳等能力。而这种考核评价方式，虽能够起到巩固学生所学阅读知识，提高学生考试成绩。但仅凭借书面考试成绩要想全面体现出学生能力状况、学生的阅读量、思维能力、平时的学习情况是比较困难的，也难以全面反映出学生的综合学习情况。

2.农村小学高年级学生阅读能力的提高策略

2.1加强课堂阅读方法指导

小学阶段的学生心智尚未发育完全，对于新鲜事物好奇心较强，在这个阶段展开对学生阅读能力的培养，农村小学高年级教师可利用讲故事的形式，在课堂中引入与教学内容相关的课外读物，激发学生阅读兴趣，然后再进行指导学生进行阅读。例如：《生命的壮歌》一文，主要是描述动物在面对生死时，展现出得团结协作精神和舍己为人的高贵品质，在教学这一课程时，教师可引用沈石溪笔下的动物小说，为学生讲述读物中作者对动物的灵性以及细节的描写，使学生初步感知到生命的价值意义。然后，教师在提出几点问题让学生进行思考，如：“同学们，你们对我刚才所讲的动物故事有了怎样的认知？在作者描写动物时，所采用的那些写作方法是值得我们学习的？”随后，为学生提供充足的时间，让学生以这两个问题作为学习任务，根据自己的思维模式进行自主探究，从而在探究过程中形成自己的阅读感受，为学习《生命的壮歌》打下良好基础。这样一来，不仅充分激发学生学习兴趣，带动学生积极参与到教学当中，还可有效提升学生阅读能力。

2.2加强课外阅读方法指导

由于小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，对于某件事物的热情普遍处于“三分钟热度”的现状。因此，在为农村小学高年级学生布置课外阅读任务时，必须要加强对学生课外阅读方法的指导，督促学生定时、定点进行阅读，从而全面提高学生阅读能力。例如：在开展课外阅读方法指导时，我会通过举办专题知识竞赛活动，让学生在课余时间进行阅读某一课外读物，将其中价值意义较高的语句记录下来，不仅能够加强学生在课外的阅读力度，还可丰富学生知识体系，开阔学生视野。

2.3结合单元主题，提高课内外阅读能力

在新课程改革过后，我国小学语文教材都是以主体的方式进行编排组合课文，将主体相同、意蕴相近的文本整合为单元主题，便于教师对文本资源进行对比。因此，在农村小学高年级阅读教学中，相关专业教师应结合单元主体为学生选择课外读物，积极为学生拓展与单元主题相关的课外读物，有利于提高課内外阅读能力指导效率。例如：小学五年级上册教材中，含有《狼牙山五壮士》《七律.长征》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》等几篇革命先锋类文本。在教学单元过后，我会立刻为学生补充课外读物《100位改革先锋故事》，并提出具有探究性的问题：“这些革命先锋都有哪些伟大事迹？他们都具有什么特点？”让学生在阅读过程中进行探究相关问题。这样一来，不仅能够加深学生对所学知识的了解与认识，还可有效提升学生认知能力。

2.4建立多元化的阅读能力培养评价体系

为确保在农村小学高年级教学中，能够有效提升学生阅读能力，就必须要转变以往形式单一、效果不佳的评价体系，积极建立多元化阅读能力培养评价体系，有利于更加全面反映出学生自身所具备阅读能力可存在的弊端。比如可在班级中建立针对学生平时作业的评价制度，观察学生平时作业中可存在的问题。还可制定对学生课外阅读活动参与情况的考核机制，定期考核学生课外阅读情况，起到促进学生课外阅读的督促作用。此外，还应制定在阅读课堂教学中考核学生参与情况的制度，加大力度引导学生参与到教学当中，实现对学生阅读能力更加全面、综合的评价。

3.结语

总而言之，在农村小学高年级课内外阅读教学中提高学生阅读能力，相关专业教师就必须要加强自身课内外阅读方法指导力度，为学生提供正确阅读方法。同时，还可结合教材中单元主题进行教学，有助于提高教学效率。此外，还应当积极完善阅读能力培养评价体系通过构建多元化评价体系，实现对学生阅读能力更加全面、合理的评价，从而真正提升学生阅读能力。