抓好班级文化建设促进学生德育发展

陈丽华

摘要：班级文化是校园文化建设的重要组成部分。丰富的班级文化不仅能够营造优良的教室环境，调动学生的学习积极性和创造力，更能促进小学生形成良好的品德。因此，班主任要优化班级环境布置，充分发挥隐形德育课程对学生思想道德教育的正面影响。

关键词：班级文化建设  学生德育

班级文化是“班级群体文化”的简称，是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。班级文化一般由“显性文化”和“隐性文化”两部分组成。走进教室，呈现于眼前醒目的“公告栏”“黑板报”“红花栏”等都归属于“显性文化”;而一个班级制定的行为准则和形成的价值取向等制度和精神方面的文化，统称为“隐性文化”。它们分布浸润于班级的每个角落，影响着每一个学生。

丰富的班级文化不但能够创设健康的教室环境，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力，更能促进小学生培养优良的品德，构建健康的人格。那么如何打造班级特色文化，使其更好地服务于德育教育呢？下面我就谈谈在创建班级文化方面的一些粗浅的做法和体会。

一、创设班级物质文化，提升德育的激励功能

教室是学生学习、生活和行为习惯养成的摇篮，是教师传道、育人的阵地。班级物质文化就是教室内外的布置，看得见、摸得着。它由硬件设施和个性化布置等几部分组成，其中硬件设施是学校统一在每间教室安装配备好的，班主任一般是不会去改变的，而个性化布置则跟班级的精神文化和制度文化紧密相关，从很大程度上映射出班主任的治班理念和一个班级的育人氛围。坚持做到让“每一面墙”说话，让“每一个角落”传情，那么每间普通的教室就会成为无声胜有声的教育风景线。

每学年初，我都会发动学生和我一起设计（低年级时，我会动员学生家长参与其中），一起布置我们的教室。事先我会对班级布置作整体梳理，哪些是常规文化，也就是学校规定布置的（比如：公告栏、黑板报、红花栏等）;哪些是特色文化，也就是班级可以自由发挥的（比如班名、班训、班级公约等）。师生共同商议，确定方案，逐一落实，统一布置。比如：依据我班学生的实际情况，我们拟定“敬、净、静、竞”的班训，并动手制作成展示牌，张贴在黑板左侧的醒目处，让学生抬头即可看见，时时检查自己的一言一行，提醒自己朝着这个精神内容不断努力，做优秀的小学生，建优秀的班集体。教室左右两侧的墙壁我们分别开辟成“芳草园”和“信息资源栏”。“芳草园”里张贴学生的优秀习作、书法作品、手抄报、智慧数学题等，给学生搭建了一个充分展示自己的平台。“信息资源栏”是学生了解时事政治的一个窗口，可以让学生把近期的时政信息及各地风土人情、逸闻趣事等摘抄张贴，每两周更新一次，做到资源共享。教室后方的“学习园地”用来展出学生们的优秀作业，拉直的红线上挂满一本本书写工整、字迹娟秀的作业本。别看这一方小小的展台，其实是对学生一种无形的鼓励。被选中作业的学生会再接再厉，争取更优，而这一次作业没被选中的学生会找出差距，继续努力，力争让自己的作业早一点登上“宝座”。这样学生之间良性竞争，长此以往，就会形成一种你追我赶、互帮互助的良好格局。同时，我们在窗台上设置了两个植物角，葱绿的铜钱草、繁茂的绿萝藤蔓、肥嫩的多肉装点着教室，在美化环境的同时，也让孩子们在培育绿植的过程中学到相应的知识。入学之初的首次班会课，我就提议学生要做到桌椅摆放整齐，每节课前要事先准备好学习用品。教室内外清洁，卫生洁具有序放置，并要求学生注意个人卫生，时时保持教室的整洁美观。

雅致大方的班级物质环境，具有“细雨无声，闲花落地”的育人效果，能愉悦身心，陶冶性情，有效地激发学生的学习兴趣。

二、创设班级精神文化，提升德育的凝聚功能

班级精神文化是班级文化建设的核心，具有潜移默化的激励、制约、教育和凝聚作用。为了做到德育渗透，在班级精神文化建设中，我特别注重树立良好的班风班貌，构建良好的人际关系。

1.构建良好的师生关系。“亲其师，信其道。”要想成为一名让学生尊敬、受学生信任的老师，必须与学生拉近心与心的距离。教育实践证明，师生之间是否和谐相处，会直接影响教育教学的效果。日常教育教学中，我充分尊重学生，努力创设平等、民主、积极、愉快的课堂氛围，关注学生的点滴变化，全面掌握信息，有针对性地启发引导学生，让学生开心学习，茁壮成长。

2.培养健康的集体舆论。正确的集体舆论能激发学生的潜能，培养学生的积极情绪，营造良好的班级气氛。因此，班主任一定要加强引导，千方百计地调控班级的舆论导向。担任班主任以来，我一直坚持通过“班级日志”和“周记”了解学生思想动态，以此为平台和学生交流，发表对学生的期望、对班级建设的一些建议，及时调控班级舆论导向，从而树立良好的班风班貌。

3.开展多样的德育活动。为了强化班级的凝聚力，打造团结奋进的班集体，除了结合学校的活动内容或重大节日召开主题班会之外，我还把班级分成几个小组，让各小组在学期内准备一两个活动。本学期，我们班开展了“我为班级添光彩”讨论会，“我自信，我最棒”主题班队会。在队会中我们的队员穿插了课本剧表演及诗歌诵读。同学们在参与中得到快乐，在参与中接受教育。同时，为了促进学生养成良好的行为习惯，让学生学有榜样，赶有方向，我们每周会根据班级的常规评比表的得分情况，评选一些“文明之星”、“卫生之星”、“学习之星”，并在班级的“星光璀璨”栏目中张贴出他们的照片，表扬这部分孩子的同时，对其他学生也是一种无形的教育。另外，我还组织学生不定期的回忆我们每一份荣誉的获得过程，反思自己发挥的作用，让学生体会到班集体的荣誉需要每个人的努力，从而增强“班级是我的家园，我是班级的主人”的责任感。

三、创设班级制度文化，提升德育的教育功能

科学民主的班级制度，能规范制约学生的行为发展。作为班主任，我们应该做班级发展方向的设计师。开学初，应引导、启发学生根据班级实际设定班名、班徽;制订出班训，经过全体同学集体表决通过后，认真组织实施。

多年的教学實践让我深切地体会到，特色班级文化建设的确能有效激发学生参加班级活动的积极性、主动性，并引导其以自信乐观的状态投入到学习生活中去，锻造一种“春风化雨，润物无声”的育人环境，为学生的健康成长和个性发展创造条件、拓展空间，让他们在实现自我管理与自我教育的转变中栖居着生命的活力，释放着成长的诗意。

班级文化建设推动着德育素质教育，德育素质教育呼唤着高品位的班级文化。让我们全身心的投入与奉献到美好的事业中，让德育工作在班级管理的沃土上开出奇异的馨香之花吧！

参考文献：

[1]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究，2001（6）.

[2]张朝春.抓好班级文化建设 促进学生德育发展[J].广西教育B（中教版），2010.