改善小学语文阅读教学的个案研究

朱群利

【摘要】小学生具备较高阅读能力是培养语感、锻炼思维、促进其他学科学习的重要途径，所以应该在语文教学中得到加强。本文首先分析了小学语文阅读教学的基本理论，然后对A小学目前的语文阅读教学进行了实地调查和个案分析，最后总结了改善小学语文阅读教学的相关对策，以供广大读者参考。

【关键词】小学语文；阅读教学；个案分析

1小学语文阅读教学的基本理论

1.1小学语文教学的基本要求

语文属于基础性学科，是重要的交际工具，小学语文是义务教育阶段的基础学科，在培养学生思想道德和文化素养方面有着非常大的作用，在弘扬爱国文化和提高民族素质方面也有着重要意义。根据新课改的要求，小学语文教育应该立足于学生的发展，培养学生热爱祖国文化的思想感情，小学语文教学主要承担指导学生运用汉字的能力，丰富自己的语言积累，从而具备初步的听说能力，为其他学科学习奠定语言基础，也能够在不断学习中提高自己的爱国主义精神，养成爱学习的良好品质。

1.2阅读教学在小学语文教育中的地位

阅读教学可以说是语文教学的关键，也是基础环节，因为从整个小学语文教学的要求来分析，阅读教学在其中扮演着重要作用，而如何提高阅读课堂效率也是语文教师长期分析的问题。通过初中、高中语文学习可以看出，阅读是其中的重点项目，而小学语文阅读是基础性环节，自然在整个学习过程中显得格外重要。另外，万事开头难，小学语文阅读教学由于学生理解力有限，所以也是语文教育中的难点。

2 A小学语文阅读教学现状调查

本文在研究过程中对A小学二年级进行调查A小学使用人教版教材，笔者共听取了10堂二年级语文课，并与3位二年级语文教师进行了交谈，并且笔者本人也主要从事二年级语文教学，因此在分析二年级语文阅读教学方面有一定基础。

2.1 A小学语文阅读教学基本情况

随着新课改的提出，A小学语文教学也加入其中，并强调阅读课堂不能拘泥于教材，不能将语文课演变为教师的阅读表演课，而是要突出学生的主体地位，突出语文教学特色，开展多元化课堂教学，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。A小学语文教研组在课改过程中，将阅读教学作为提升课堂有效性的核心，并了解学生的内在需求，制定了实施方案，采用教师集体备课的方式，集中讨论关键问题，最后形成语文阅读教案，应用于实际课堂中。另外一方面，A小学还新编了新教材，这一新型阅读教材是在新课标基础上进行设计的，以经典阅读为主题，增加了逻辑思维训练，比如二年级阅读教材中就包括20首唐诗和10首现代经典诗歌，从而提升了学生的语文素养和课外阅读能力。

2.2 A小学语文阅读教学存在的问题

通过以上分析我们可以看出，A小学语文阅读教学在新课改过程中开展了更为有效地阅读教学，并取得了良好的教学效果，但是还存在一些问题，与预期目标存在一定差距，详细来说问题主要包括：

第一，阅读资源内容过于单一，目前A小学语文阅读资源主要是古诗词的开发，特别是唐诗和当地经典诗词，而内容过于单一必然会造成阅读教学问题出现。对于二年级学生而言，连环画、动漫、卡通等都是他们最为喜爱的阅读内容，能够迎合小学生好奇心强的特点，但是A小学语文阅读教学并没有借鉴这些比较丰富的资源，在吸引学生主动性方面作用有限。

第二，过于重视背诵，而忽视了情感体验，A小学语文教师意识到阅读对语文学习的重要性，并且A小学语文阅读课让学生的朗读时间保持在10分钟左右，但是阅读的质量还存在一些问题，比如学生没有将阅读感悟与实际情感相结合，没有体会到文章中人物的思想感情，教师也没有给予学生实效性的阅读技巧指导。

3改善小学语文阅读教学的主要对策分析

通过以上分析我们认识到了目前一些小学语文阅读教学在新课改过程中取得了一定成效，但是与预期目标相比还存在一定的问题，本文认为进一步改善小学语文阅读教学的主要对策包括：

第一，加强课外阅读，增加小学生的阅读量，从而构建学生的精神家园。阅读可以感悟道理、受到启发，而每篇大家作品都是感悟人生、感恩社会的好作品，能够引发学生的思考，所以应该从增加阅读量的角度入手。语文教学中可以培养学生的创新精神，为学生创造更多课文阅读的机会，为他们提供更多适宜的阅读刊物，通过创办图书角、故事会等形式组织学生进行课外阅读，学生还可以根据自己的阅读体会发表感想，或者写成诗、画成画等具体办法，加深对课外阅读资料的理解。增加阅读量也是增加学生知识储备的重要途径，所以在小学语文教学中，教师应该培养摘录优美词句、段落的能力，提高自身听说读写能力，达到德智体美劳全面发展的目标。

第二，激發学生阅读的兴趣，培养学生成为主动阅读者。具备一定的阅读兴趣是阅读活动中最为积极的心理因素，也是学生能够主动参与到阅读的心理推动力。教师可以设置引读性疑问，激发学生的兴趣，促进学生有目的进行阅读。教师提出的作用在于引导学生主动发言，体现学生的学习主体地位，二年级学生正处于积极活跃的时期，所以能够提高学生自由表现、大胆质疑的能力和勇气。

第三，教师还可以转变阅读教学观念，促进学生对阅读产生兴趣。比如教师可以采用活动激情的技巧，针对二年级学生爱表演、爱听故事的特点，有意识组织学生开展各种课外阅读活动，激发他们的阅读热情。