浅谈小学数学单元整体教学

于萍

小学数学单元整体教学是以小学数学教材中的一个单元为整体，从整体出发，整体把握，以知识的内部联系为线索进行教学设计，组织教学活动。在教学活动中，充分以学生为主体，引导学生自主学习，自主研究，主动发展，可以用较少的教学时间达成教学目标，提高学生的综合能力和数学思维能力，有效落实核心素养。本文以“分数的意义和基本性质”这一单元的教学为例，简要介绍单元整体教学的实施策略。

梳理单元内容，明确教材编排目的

“分数的意义和基本性质”这一单元包含“分数的意义”“分数的基本性质”“约分”“通分”“分数和小数的互化”五大板块的内容。分數的意义这部分安排了5个例题，每个例题都承载着不同任务，即分数的概念、分数单位、分数与除法的关系、真分数和假分数、假分数和带分数的互化，学生掌握了这5个例题的内容，就基本达成了理解分数意义的学习目标。

做好学情分析，明确学生起点能力

美国认知教育心理学家奥苏伯尔也曾说过：影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。学生在三年级上学期，已初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法，在学习本课时已有了一定的知识与能力基础。

确定教学目标，明确教学重点难点

基于对教材和学生情况的分析，我们首先确立本单元的学习目标：第一，能说明分数的意义以及分子、分母的含义，掌握分数与除法的关系，会比较分数的大小，认识真分数、假分数和带分数，会把假分数化成带分数。第二，能比较熟练地进行约分和通分的计算。第三，能够解释分数与小数的关系，能比较熟悉地进行分数与小数的互化。第四，通过观察、操作、推理和交流，获得综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力。

从以上单元教学目标可以看出，学生学习的难点在于理解分数的意义，教师可在梳理单元内容时，提示学生在这一点上充分预习，课上要积极参与探究活动。在完成本单元的学习之后，教师要帮助学生对单元知识与能力进行整体构建，使学生形成自己的知识与能力网络。确定单元教学目标后，教师要对目标进行分解，把大目标转化成小目标，使单元教学目标在每一课时的教学中逐一加以落实。比如第一课时的教学，我们确立了以下学习目标：一是能够在自主探究与交流研讨学习活动中，明确本单元的学习内容，标记出自己学不懂的问题。二是能准确地解释单位“1”的概念，明确分数单位。三是在学习活动中体验到成就感。

本课时应把目标1作为教学重点，把理解单位“1”的概念作为教学的难点。这样的目标可观察可测量，确保学生学得明白，教师教得清晰。

设计教学环节，确定学生探究活动

教学环节的设置，应遵循几条基本的原则，一是围绕学生的学习目标，为学习目标的达成服务;二是要符合学生的认知规律，便于学生运用原有知识解决新问题，使新旧知识顺利融会贯通，重建知识结构;三是安排的探究活动要能够激发学生的学习兴趣，使学生乐于主动探究。

就本课时的教学，我们设计的主要环节有：第一，阅读课本，梳理单元内容。要求学生自学“分数的意义和基本性质”，梳理本单元的学习内容。阅读数学课本，让孩子通过阅读，梳理自己读懂的内容和不懂的内容，用不同颜色的笔标注在数学课本上，最后填写在学习单上。

第二，交流研讨，确定学习重点。在梳理学习内容的过程中，学生会提出自己不懂的问题与同学进行交流。在交流之后学生会发现，这些问题就是本单元学习的重点和难点。教师适时出示本节课的学习目标，学生带着问题进入合作探究的环节。

第三，合作探究，理解分数意义。建构主义教学论认为：学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。分数的意义是个比较抽象的概念，我们设计了剪一剪、分一分等系列活动，让学生在动手操作的过程中理解“单位1”“平均分”等关键词的含义。

第四，乐于分享，交流学习心得。这个环节一是让学生用自己的语言表述对分数意义的理解，只有给别人讲清楚，才证明自己真正学会了。二是把自己小组探究的过程做简单的说明，目的是互相借鉴学习经验，取长补短，促进学生多角度思考的能力。

第五，激励评价，促进可持续发展。在学生自主探究的学习过程中，教师对学生得到的结果不要轻易做出正确与否的表态，要鼓励让学生对自己的结论进行判断，促使学生不断树立自信心。整个学习过程结束之后，教师及时的评价是非常重要的。教师的评价要具有激励性，肯定学生的成长与进步;教师的评价还要具有引导性，使学生明确本节课学习目标的达成对单元学习目标所具有的作用。

单元整体教学，需要教师明确自己的角色与占位：定位于引领者，占位于学生前面，先于学生对单元学习内容进行系统的梳理;定位于合作者，占位于学生身旁，在学生遇到学习障碍的时候给予及时的支持与帮助;定位于促进者，占位于学生身后，用满腔的热情激励学生勇于探索，不断取得更多的成就感。

（作者单位： 北京市昌平区十三陵中心小学）