这个“舞台”因为有你而精彩

侯雪媛

生活就像一个大舞台，人们每天都在演绎着自己精彩的人生。语文课堂也是学生的一个“大舞台”，他们在这个“舞台”上发现自我、展现自我。在课堂上，教师要勇于抛开自己的身份，做好学生的“配角”。每一节课都应是学生的一个生命历程！在这个历程里，教学的最高艺术乃是通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。只要充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们发挥潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。

营造和谐的“舞台”氛围

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”小学语文教师必须充分认识到这一点，努力在日常的语文教学实践中，积极创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方的精神、情感和整个心灵世界，并以此建立学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而到达理想的教学境地。

我在教《漂亮的居民小区》一课时，这样设计：假如你是作者，来到这个小区，你最想将哪个地方拍下来？读课文，边读边画边想，准备用自己喜欢的方式把这处景色介绍给大家听。这样一下扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了教师设置的情境中，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

创设生动的“舞台”情境

美国心理学家布鲁纳说：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学《放风筝》一文时，我先在课前做了一番精心的布置，要求学生回家后动手制作风筝。第二天，孩子们把喜欢的风筝带来，课外活动时间我带领孩子们到操场放风筝，给学生营造置身风筝世界的情境。第二天课上，我先用多媒体播放了孩子们昨天放风筝的情景，并配以《春天在哪里》的音乐，学生的学习兴趣一下被激发出来。在此基础上，我说：“同学们，你们喜欢放风筝吗？有一位细心的小朋友把放风筝的过程和心情都写出来了，今天我们就一起欣赏这篇文章好吗？”然后，引导学生看一看放风筝前作者都写了什么，放风筝时作者都写了什么，有哪些动作，心情怎样，并把這种心情读出来。由于有过相似的真实体验，学生读得入情入境。接着，让学生体会小作者不仅抓住了风筝的颜色、样子进行描写，还发挥了想象写得具体生动。然后，让学生仿照文章写一些小作者省略的内容。学生一边听音乐，一边看画面，一边想象和感受风筝的美丽和放风筝人心情的愉悦。这样学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

让学生全方位参与“舞台”策划

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”

如在教学《燕子妈妈笑了》一课时，我先让学生围绕题目提出问题，然后带着问题学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想，最终通过小组讨论释疑。通过训练学生动手、动口、动脑，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能，同时使他们幼小的心灵受到爱的熏陶。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

让学生在“舞台”上自由飞翔

在语文课堂落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如在教学《小白兔和小灰兔》一文时，我问学生：“通过这个故事你们明白了什么？”学生们踊跃发言：“我要向小白兔学习，自己的事自己做。”“我认为应该学习老山羊乐于助人的精神。”“这篇课文告诉我们，好吃懒做什么也得不到”……对于一年级的学生来说，这些感悟无疑是难得的。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的内容有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班小朋友接受了一次人性成长的洗礼。

总之，要让语文课堂变成学生乐于学习的“大舞台”，让学生在“舞台”上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正有生命活力的语文课堂教学。

（作者单位：北京市通州区东方小学）