大班游戏活动：有趣的移动

郭静

活动背景

在一次观察小蜗牛的科学活动中，幼儿提出问题：蜗牛没有脚怎么能移动呢？许多幼儿自发地模仿蜗牛移动的动作。我想：何不借此机会开展游戏活动，让他们通过已经掌握的基本动作，感受身体移动游戏带来的乐趣，达到提高身体素质的目的。

身体移动的动作范围比较广：走、跑、跳、钻、爬等等。这就需要幼儿的平衡能力强，动作协调、灵敏。5-6岁幼儿在这方面已经有很好的动作发展。在平时的活动中，他们能在有间隔的物体上行走，可以用匍匐、膝盖悬空等多种方式钻、爬，在走、跑的游戏中能够动作灵敏地追逐、躲闪等等。

我班幼儿在动作方面的表现比较突出，不仅能连续跳绳，还可以运用多种动作综合游戏，力量和耐力发展比较好。在日常游戏中，他们还可以和同伴在分工、合作、商量中共同游戏，社会性交往经验丰富。

活动目标

1.运用身体不同部位移动身体，提高身体协调性和动作的表现力。

2.体验游戏的乐趣，感受同伴间合作、互助带来的成就感。

活动准备

幼儿经验准备：在日常活动中已经掌握基本动作，并且有双脚、单脚移动身体的经验。

教师准备：宽阔、平坦、安全的适合幼儿活动的场地。

活动过程

一、热身游戏

1.教师提出游戏要求。

2.教师和幼儿跟随音乐进行身体热身律动。包括跑、跳、伸展等上肢、下肢的综合热身。

热身游戏帮助幼儿拉伸韧带，增加关节的灵活度，很大程度上保证了幼儿在游戏中的安全，也使他们身体处于一种兴奋的运动状态，可以更好地投入到游戏中。热身游戏的设计，不仅起到了身体上准备的作用，也融入了移动身体的动作练习，为后面的游戏做好了铺垫。

二、基本游戏

（一）双脚移动身体游戏

1.提出游戏要求：你可以从这边移动到那边吗？用什么方法可以实现？

2.幼儿根据已有经验移动身体。

3.幼儿互相交流自己移动身体的动作方法。

4.教师小结：小朋友们可以用双脚跑、跳的方法从一边移动到另一边。

生活中幼儿常用双脚进行身体移动，基于幼儿的已有经验，可从他们熟悉的动作入手，直接进入主题。幼儿能自然、主动、积极地进入游戏中。

游戏中看到幼儿双脚移动身体的动作不同，说明每个幼儿的动作经验是不同的。有的幼儿动作简单一些，直接用双脚跑的方法移动身体；有的幼儿在移动动作中加入了自己的想法，如用双脚跳或双腳、双手着地爬的动作。发现他们好的动作经验时，我自然地用语言引导，让幼儿从观察同伴的动作中，提升自己的动作经验，发展动作的表现力，进行同伴之间的学习。

（二）单脚移动身体游戏

1.提出游戏要求：你可以用一只脚，从这边移动到那边吗？有哪些方法？

2.幼儿根据已有经验，扩展经验移动身体。

3.幼儿互相交流自己移动身体的动作方法。

4.教师小结：小朋友们可以用单脚跳的方法从一边移动到另一边。还有的小朋友用身体其他部位帮助自己单脚移动身体。

扩展幼儿的动作经验，提升游戏层次，由双脚移动身体游戏递进到单脚移动身体游戏。在双脚移动身体游戏的小结中，我及时地抓住了幼儿自己总结的方法——用一只脚移动身体，很自然地提升了游戏的层次。这也符合幼儿的发展需求，所以可以看到幼儿在游戏中的专注度。开始时我观察到有四名幼儿用单脚跳的方法移动身体，七名幼儿用双手撑地抬起一只脚的方法移动身体，只有慧慧一个人用了和其他人不一样的方法——用屁股和手的力量帮助她单脚移动身体。

这时的我除了是个观察者外，同时也是参与者。我加入到幼儿的游戏中，学习他们的动作，以支持者的身份关注他们的游戏，达到和谐的师幼互动，并且请个别动作有趣或特别的幼儿，进行有针对性的展示交流。

同时在这个环节中，我也发现了幼儿在理解动作方面存在一些差异：有的幼儿没有理解什么是单脚移动身体。比如，王常骁单脚站在原地没有动，说明单脚的意思他理解了，但对单脚移动的方法不太了解。这个时候，我有意在他旁边用单脚移动身体，不一会儿，就看到他在模仿我的动作，用单脚成功地移动了身体。可以很清楚地看到，在游戏中同伴间、师幼间相互学习的影子。说明在上个环节中的小结发挥了作用，同伴之间的学习是有效的。

（三）不用脚移动身体游戏

1.提出游戏要求：你可以不用脚，从这边移动到那边吗？有哪些方法？

2.幼儿尝试移动身体。

3.幼儿互相交流自己移动身体的动作方法。

4.教师小结：小朋友们可以利用身体其他部位的帮助移动身体，还有的小朋友利用不同的身体部位帮助自己移动身体。

在移动动作的发展中，提升幼儿感知身体的能力，提升游戏层次，从单脚移身体游戏递进到不用脚移动身体游戏。

单脚移动身体环节结束后，我请幼儿来说说自己的游戏，从中可以看出专注游戏带给幼儿的经验积累。在这个过程中，刘家赫很快地提出，他还可以不用脚来移动身体。我尊重幼儿的意愿，提升了游戏的层次。这个提议一出，大家特别兴奋，纷纷开始练习。从观察中我发现幼儿移动动作的表现力非常强，我被幼儿的情绪所感染，也加入到他们的游戏中，用隐形的支持满足他们愉快的情绪体验。在游戏中，我看到有的幼儿身体移动速度较慢，有的幼儿虽然累了但是能够坚持到底，还有的幼儿可以不断地尝试新的动作。

幼儿能用身体不同部位表现出很多移动身体的方法，他们的游戏经验在练习中有了提升。当看到能力弱一些的幼儿只用单一动作游戏时，我发挥了教师的支持作用，加入他们的游戏中，这样的方式促进了幼儿游戏水平的发展。从幼儿的动作中也看到在真游戏中幼儿的发展是十分迅速及愉快的。

（四）合作移动身体游戏

1.提出游戏要求：不用脚你可以从这边移动到那边吗？找伙伴帮忙可以有哪些方法？

2.幼儿尝试合作移动身体的动作方法。

3.幼儿互相交流自己和伙伴移动身体的动作方法。

4.教师小结：原来找伙伴合作也可以完成身体的移动。

单人游戏到了這个环节时已不能满足幼儿的需要，所以我们变成了多人游戏。脚不挨地面可以怎样移动身体呢？在游戏中，幼儿有的三人结伴，用两个人“抬轿子”的方法帮助第三个人移动身体，有的两人成对，用“推小车”的方法移动身体，还有的4人合作游戏。这体现了游戏是同伴交往的主要形式，许多社会性学习是在游戏中发生的行为。幼儿在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能。郑晶津和同伴李明珂在游戏中出现了分工的问题，游戏进行不下去，两个人互不理睬，眼巴巴地看着其他同伴游戏。这时，我用语言介入的方法引导他们重新商量游戏，启发他们可以通过观察同伴，表现新的动作。矛盾解决了，两人又在一起商量动作，移动身体。在幼儿的游戏中，可以看出他们身体的平衡能力强，可以完成比较难的动作组合，在力量和耐力方面有好的表现。

（五）多人、小组游戏

1.提出游戏要求：不用脚从这边移动到那边，一个组的小伙伴合作，又有哪些方法呢？

2.幼儿小组尝试合作移动身体的动作方法。

3.幼儿互相交流自己和伙伴移动身体的动作方法。

4.教师小结：大家可以一起商量移动的方法，遇到了问题还可以协商解决，有的小组还可以变化不同的方法。

由多人自由组合游戏递进到小组合作游戏，提升了游戏的层次。游戏由自由组合到分男生组、女生组的游戏形式。在这个组合游戏中，男生组在合作时能考虑到每个成员的站位，保证移动身体游戏的成功。男生组中以刘乐然和刘家赫为主，他俩在不停地讨论怎么站位，卫明哲、尚子尧、郭洋偶尔会应和，其他幼儿属于配合状态。男生组最终选择了以大家合力抬王常骁，帮助他移动身体的方式进行游戏。可以看出幼儿在游戏中非常开心，在商量的过程中遇到冲突时，男生组可以积极地动脑协商解决问题，以促进游戏更好的发展。同时也可以看出男生组在合作的自主表现方面有欠缺，主动发起游戏程度不够。

女生组李明珂的组织能力非常突出，这个组基本上都是她主动在组合和安排成员，但是每个成员都可以积极加入到游戏的讨论中。游戏时，每个人都可以找到合适的位置进行合作游戏，而且在不断地变化动作。可以看到女生组在这个过程中体验到了游戏的乐趣，也会自己减少游戏的难度。从开始的大家抬一个人，到后来抬两个人，都是幼儿自己商量的结果。在抬两个人的时候分量很重，但是幼儿并没有中途放弃，而是团结一起喊着口号，坚持到底。这是游戏给幼儿带来的学习品质，作为教师的我在一旁，不仅要保护幼儿游戏时的安全，同时也及时给予肯定和鼓励。当女生组成功地把两个同伴移动到终点时，她们虽然累得坐在地上，但是开心的笑声传递出她们成功的喜悦。

（六）集体合作游戏

1.游戏要求：这次我们全体小朋友一起合作，帮助一个小朋友移动身体。我们可以用什么方法呢？

2.幼儿讨论。

3.幼儿集体游戏。

4.教师小结幼儿游戏情况。

在移动游戏的最后，我引申提问：如果我们大家一起帮助一个同伴移动身体，你们有什么好办法？幼儿发出不可置信的声音，有的幼儿直接说：“郭老师，不可能！”因为幼儿的经验有限，所以他们认为不可能完成。我用肯定的语气说：“一定行！”这下幼儿的好奇心又被我激发起来了，大家七嘴八舌地根据自己的已有经验出主意。最后，当我提出可以用合作滚动的动作进行身体移动的建议时，幼儿一下子就都躺在地上，很显然他们明白了是什么意思。大家头朝一个方向，双臂护在胸前躺好，一名幼儿脱了鞋趴好，大家一起喊口号滚动，顺利地完成了身体的移动。这个环节达到了提升幼儿经验的目的，幼儿即使很累了仍然在坚持，他们体验到了集体团结的力量，感受到了成功的喜悦。

三、放松游戏

1.放音乐，幼儿进行自我、相互间的身体放松活动。

2.教师总结：今天的游戏非常有趣，大家在游戏中不仅练习了动作，同时还和同伴学会了协商、合作。

活动的特点及价值所在

这个游戏在幼儿已有经验的基础上进行，反映出游戏和幼儿的关系：游戏是幼儿已有经验的表现活动，重复性行为是幼儿游戏的特点，尝试性行为是幼儿游戏的表现。

在这个游戏中，幼儿表现了较复杂的动作，感受到自己身体的灵敏性、协调性、力量和耐力，达到发展身体素质和机能的目的。幼儿在观察同伴和自己的练习中，刺激了他们动作、思维的发展。在合作、互助中发展了他们的交往能力。

在游戏中我发现了很多的教育契机。比如：动作的扩展方法、幼儿间的互相学习、师幼间的隐形指导、遇到问题解决的方法、同伴合作游戏的方式等等。从教师层面思考，游戏中我注意观察幼儿的动作状况和行为表现，随时对游戏位置进行调整，保证游戏安全。游戏让我在理性的观察中学会了分析幼儿，适时的介入能力也有了提升。在真游戏中，我看到了幼儿动作的发展，也看到了他们勇于尝试、积极主动、不怕困难、坚持到底的学习品质，体现了在游戏中的真学习。今后我要充分发挥游戏带给幼儿的价值，促进他们多方面的发展，在关注和鼓励中更好地支持幼儿的游戏。