问题教学法在高职动漫专业教学中的应用

摘要：该文论述了高职高专动漫专业教学存在的问题以及问题教学法的应用，探讨了问题教学法在动漫专业教学中的一些尝试和思考，对于动漫专业教学教学改革有一定的借鉴作用

关键字：问题教学法、高职高专、动漫专业

1、高职高专动漫专业教学中存在的问题

相比本科层次的教育，高职高专动漫专业教学更加侧重实践技能的培养和工具技术的使用。在实际教学中大多采用比较传统的教学方法，比如使用过度学习、强化训练的手段，学生对知识的获取也大多是来自教师单向的灌输。

但是随着时代和信息技术的进步，传统的教学方式正面临极大的挑战，单向的灌输已经无法适应时代的变化，“翻转课堂”“以学生为中心”的概念正得到更多学生和教师的认可。随着社会的发展和信息技术的进步，学生对知识的获取途径变得丰富起来，教师能找到的资源学生也能找到，甚至学生可以更快的掌握。这一现象普遍存在于高职高专的教学活动中，教师对知识的垄断已经不可能了，那么在教学中单纯的知识传授就面临着瓦解的可能，因为学生在某些方面知识和技能的获取能力可能是强于教师的。针对这一现象，教师如果还固守以往的角色不做出调整，是难以适应新时期变化的，教师必须从单纯的知识传授者过渡到学习的引导者和组织者。对学生的教育重点也需要从单纯的知识传授过渡到对学生学习能力和解决问题能力等的培养。

例如我教授的一些三维动画课程，网上的资源非常丰富，学生如果有学习意愿，他可以在各类平台找到最新最好的免费教学，也可以花费一些费用，在付费平台买到行业一线专家录制的实用教学，这些课程的含金量远超课堂上学习的内容，因為很多教学的作者都是行业顶尖的设计师，这是客观无法回避的现象，知识因为互联网的发展难以被垄断，分享、开源、知识付费、等概念逐渐成为了主流。学生的知识获取途径也从单向的一元传输，变成多元的获取。如果我们还是想依靠单向的知识传输去吸引学生就变得十分困难，面对这一挑战我们必须做出调整，“问题导向讨论教学法”正式应对这一挑战的一个策略。

2、问题教学法的概念和应用场景

问题教学法最早是由美国的杜威提出的，在他的名著《我们怎样思维》中提出了问题教学法在课堂教学活动中实施的五个步骤：第一，学生必须感觉到困难.最好是在他自己所参与的活动中感到受挫，这样，如何使活动继续下去的问题就产生了。即学生有一个真实经验情境。第二，一旦感觉到了问题，他就得进行探究并明白和确定问题。即确定一个真实的问题。第三，在认真调查和分析了问题情境之后，就要收集资科，以明确怎样使活动得以继续下去。第四，学生根据假设从自己的资料中想出解决问题的办法，并在头脑中想象假设实行起来会得到什么结论。第五，把这些最能达到自己目的的假设付诸实践，验证这个假设是否正确。

“问题导向讨论教学法”简称PBL教学法，目前在欧洲，丹麦的奥尔堡大学和荷兰的马斯特里大学是使用PBL教学法比较成功的大学，新加坡的国立大学和南洋理工大学也是推行PBL较好的学校。“问题导向讨论教学法”基于建构主义学习论，这种理论认为知识不是通过教师传授得到;知识是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的;获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。“问题导向讨论教学法”的教学目标也不着眼于知识传授本身，而是体现了其多元的诉求，包括重点培养学生解决实际问题的能力;终身学习的能力;塑造团队合作精神;学生主动参与学习;自我导向学习。

3、问题教学法的实施方案

问题教学法和翻转课堂有相似之处，两者都是将以前的教师为中心的教学过程转换为以学生为中心的教学过程。教师可以通过各种教学手段创设出有效的问题情境，把发现问题解决问题的主动权让给学生，学生通过对有关材料的感知，自己主动的思考这里面所蕴含的问题，并通过主动学习解决问题。这种教学问题让学生发现问题，更好地激发学生的学习自主性，培养学生的问题意识。

问题教学法教学方式中创设问题情境是关键，结合教学实践，我在教学中尝试了 “一天一题”的教学方法。首先通过会议呈现问题情境，确定学生组长及笔记员的人选，学生拟定所知、未知、须知的范围，提供相关的解释和获取资源的途径。会议后进入第一个自由讨论阶段，学生搜寻和阅读资料并且交流遇到的问题，并分享搜寻到的资料。完成后进行第二次会议，在这一阶段学生与导师逐步探讨解决方案，老师通过了解学生的学习进度，集中探讨学生在学习过程中所碰到的难题。完成后进入第二次自由讨论时段，学生在取得共识的前提下，制定更精细的解决方案，准备演示内容。完成后进行最后的会议，各组有五到十分钟的演示时间，学生对演示研究成果提出有建设性的批评，并进行答辩，导师对学生的演示给予评价，并在必要时提供额外资料，最后学生进行自我评估和总结。

问题教学法的使用，对激发学生学习兴趣，提高课堂教学学生的学习参与度，增强学生实践应用能力，都能起积极作用，值得我们去研究和尝试。

参考文献：

《问题教学法在软件技术专业的应用》作者：袁江琛

《动画艺术人才培养需求提升思考》作者：蒲鹏举

《我们怎样思维》作者：约翰·杜威

作者简介：冯硕，男，汉族，河北保定人，讲师，硕士，主要从事动漫教学研究