浅谈如何在音乐教学中渗透思想教育

张晓梅

音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。但这不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，而是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融合在一起，来启迪学生的心灵。在教学中，我通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓思想教育于美育之中，使学生受到潜移默化的教育。

一、在音乐教育中对学生进行品格教育

在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上看是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。学生在学业和将来的就业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏，器乐的演奏，歌曲的演唱中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。《铁蹄下的歌女》是故事影片《风云儿女》中的插曲，这首歌的语言、声调、语气、情绪变化等与音乐的旋律、节奏、结构方式的结合十分贴切，恰如其分地表现了歌女那压抑、凄怆、愤懑、反抗的复杂情绪，给人感奋人心、催人泪下，具有深入人心的悲剧力量。大型音乐组曲《长征组歌》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，謳歌着伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，使人奋发。所以，学生在自我参与式的艺术熏染中，不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。同时，培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力。如演奏乐曲或表演节目，能表演出色，必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出。音乐的集中性、精微性、表现性及形象性，要求学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种坚忍不拔的情意品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，使学生会思维、会求知、会生存，对他们以后就业和人生有很大的帮助。

二、在教学中渗透爱国主义教育

音乐教育的性质不同政治报告、哲学演讲，它的教育形式是具体的，直接的，并能达到灵魂的陶醉，精神的愉悦，美感的享受。因此要寓爱国主义教育于音乐艺术的美感之中，用音乐的“灵魂”“流动的诗”在学生的心灵深处培养起最浓厚的爱国主义热情，使他们无论遇到何种恶劣的环境，也不动摇。爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。中华民族素来就有热爱祖国的优良传统。在历史发展的长河中，表现爱国主义的音乐作品真像满天的繁星一样，数不胜数。如：欣赏故事片《海外赤子》的插曲《我爱你，中国》时，结合故事情节向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。歌曲采用三段体结构写成，开始部分是一个带有引子性质的乐段，旋律舒展宽广，跌宕起伏，把人们引入百灵鸟俯瞰祖国大地而引吭高歌的艺术境界。中间部分节奏较之前段平稳，旋律逐层上行，委婉深沉，铺展出一幅祖国壮美山河的宏伟画卷。第一个段落旋律富于动力，经过两个衬词“啊”的抒发，引向歌曲的最高潮，末句在高音区呼唤“我的母亲，我的祖国”，表达出海外儿女一腔炽热的爱国情感。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受祖国的美丽，用激情去歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到祖国的伟大，作为中国人的自豪，在不知不觉中获得心灵的净化。

再如《春江花月夜》便是一部将祖国的大好河山、悠久的文化历史与完美的艺术表现结合在一起的杰出作品。欣赏这首典雅优美的乐曲，就像给我们展现一幅山水画卷，会使我们感受到春天静谧的夜晚，月上东山、渔舟荡漾、花影摇曳的迷人景色。同时会给学生以高度艺术美的享受，使他们极快进入到“滟滟随波千万里，何处春江无月明”的清澈月夜意境中，自然而然地联想到祖国的壮丽山河，感受到民族音乐的伟大，从而在同学们心灵深处播下爱我中华的种子。不难看出，音乐教学中渗透爱国主义思想，不仅是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。

像这样适于进行爱国主义教育的优秀教材是很多的。除了革命历史歌曲外，还有大量的近现代创作歌曲、民歌以及器乐曲等。通过再现音乐作品的思想内容和艺术形象，从心灵深处来教育学生，使他们不断地感受、理解，从而达到陶冶爱国主义情操，激发学生热爱党热爱社会主义祖国的教育目的。

三、在合唱教学活动中培养学生的集体主义思想

在音乐课“表现”领域中，合唱教学活动具有培养学生群体意识、集体主义的功能。在这一教学中除了要让学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力，还应通过合唱的教学及练习，使学生明白同学之间的合作在音乐活动中的重要性。在合唱教学中，我针对不同演唱形式或提出不同的表演合作要求。在一次合唱课教学中，我引导学生了解演唱歌曲的创作背景、把握好乐曲的情绪，分声部时，首先对各声部的音乐表现提出明确的要求，使每个声部成为一个相对独立的表演整体。其次，各声部间要配合默契、通过合作，对音乐作品做出尽可能完美地诠释。其中《爱我中华》这首乐曲，每一乐段我都安排了不同的演唱形式，使领唱与合唱队员间有合作，男、女声演唱不同旋律声部间有合作，二声部轮唱的合作等等，极大地提高了学生的合作意识。合唱比赛中，他们以饱满的热情、默契的配合、精湛的演唱技艺赢得了满场阵阵喝彩声。这些相互配合的群体性音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带的人际交流活动，它能融洽人际关系，是学生超越小我，融入大我，领悟共处的真谛，从而有助于培养学生的创作意识和集体主义精神。

学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。