让创作在音乐课堂上真正发生

唐振娟

[案例背景]

一谈到音乐创作，大部分人都是谈“编”色变。面对音乐创作这个问题，大多数人都有以下几个疑问：1、音乐创作那不都是专业人士才能做的事情吗？2、我用什么方式来创作呢？3、想要创作是不是所有的乐器我都要学习一遍呢？而数字音乐跟传统音乐相比，最大的不同就在于大大降低了音乐创作、演奏的门槛，不用买高档的乐器，不用枯燥反复的练习基本功，普通人就可以用更便捷、更低成本的方式进行创作、编辑、演奏......这为广大中小学提供了学音乐、玩音乐的好帮手。

[教学案例]

一、教学背景：

高年级学生在以往的音乐学习当中积累了一定的音乐素养，储备了一定的音乐技能。对于音乐学习表现出的喜爱已经不仅仅停留在听、唱上。他们需要在广阔的舞台上尽情的展现自己，创造不一样的自己。随着音乐多媒体技术的发展，音乐创作活动已经慢慢在我们的日常教学中逐渐渗透。作为音乐教师的我们，在教材中可以发掘可供学生创作的音乐素材，指导并提供一些简单的创作方法。

二、教学内容：

1、认识CFG和弦

2、为乐曲《快乐的农夫》配置和声并演奏

三、教学目标：

1、立足于基本音级的音名，初步了解CGF和弦。

2、通过配和弦小窍门掌握和弦与旋律的关系，能够较熟练的为旋律配和弦。

3、通过为单旋律配和弦感受音乐当中的和声之美，能够丰富音乐的耳朵从而深入的体会音乐形象。

四、教学重点：

1、半终止与终止和弦的位置

2、掌握小窍门，为旋律配和弦。

五、难点：通过配和弦小窍门为旋律配置合适的和弦。

六、教学过程：

导入

1、师：今天的音乐之旅从一首我们曾经欣赏过的乐曲开始，请你们来听一听，你能猜出他的名字吗？

2、生：答。

3、师：那老师想再弹奏一遍这首乐曲，你们听听跟第一遍一样吗？

4、生：答。

5、师：老师第一首演奏的只是一条简单的旋律，而第二首是加了丰富的和声伴奏，这样的伴奏音乐主要是由和弦构成的。

新授

1、师：说到和弦大家可能比较陌生，没有关系，我们可以先来听一听！

2、师演奏135和弦。

3、师：你们能听出来老师刚刚演奏的音由几个音构成吗？分别是什么音？

4、生：三个。135

5、师：请你想一想，这三个音之间有什么样的关系呢？

6、生：两个音之间是三度关系。

7、师：我们把像这样三个或三个以上的音按照三度的关系堆叠的组合就叫做和弦。

8、如果在2上架构一个和弦，应该是什么？

9、其实，我们在以前学习过这样一首演唱作品《七个小兄弟》你们知道这七个小兄弟分别是？

10、生：答。

11、师：她们还有个名字-音名，你们知道是什么吗？

14、生：CDEFGAB。

15、师：在我们的和弦当中也有七个和弦。DOMiSoL我们就称他为C和弦。

16、生依次说出DEF和弦。

17、师：你们真厉害，说得很清楚。在这么多和弦当中，有三个和弦是最重要也是最有趣的。老师给他们分别取了个名字，家（C）、车（F）、农场（G）。

18、师：请你们打开手中Pad的原声吉他页面，我们一起来找一找这三个和弦在哪里。

重点

1、师：老师用这三个和弦编了几个小故事，请你根据内容、提示框，选择合适的和弦来表现故事。

（1）我家挨着农场，去那儿溜达一圈回到家。C—G—C

（2）在家没事闲得慌，打个的，逗逗风，回到家。C--F--C

（3）今天天气真正好，我们趁车去农场，玩了一大圈回到家。C--F--G--C

2、师：这三个和弦给你有一种什么的样的感受？

3、生：答。

4、师：“家”C和弦，他代表开始、结束或者说是一种稳定的感觉，一天当中你从家里出去，最后还要回到家里。“汽车”F和弦，你想要出去玩可以坐车，可以用车子带到你想去的地方。“农场和弦”G和弦，他是我们暂时停留但是不可能一直呆的地方，给我们有一种一半、还没有完的不稳定的感觉。

5、师：那接下来想请你们在快樂的农夫里来找一找家和农场的和弦在什么位置。

6、师：给歌曲配和弦不但要靠我们的小耳朵，还有小规律、小技巧可以帮助我们更快、更准备的找到合适的和弦，你们看！请你对照小贴士试者为旋律来进一步完善和弦配置。

拓展

师：不知不觉，我们一起完成了一首自己的《快乐的农夫》。和舒曼的钢琴独奏作品相比，我更喜欢你们这个。今天老师也带来一首自己的，请你听听，这首《快乐的农夫》有什么不一样？

2、生：和弦和节奏不同

小结

[课后反思]

1、IPAd教学使音乐储存和改编和创作变的更加直观和简单。

这些新科技的发展无疑对促进音乐课堂学生学习力的发展的有效性，Ipad教学是数字音乐教学其中的一个手段，她具有功能丰富和一定的趣味性。那么以Ipad为主要工具展开音乐教学的基本特征，我总结出以下几点：1、丰富性。为孩子提供了充分、主动体验的机会，为老师教学内容科学、主动选择提供了可参考的依据。学生自主在创作文本上进行编配，运用退出、进入功能及时发现问题。2、即时性。使听觉感知更趣动，改变传统教师播放孩子聆听单一方式，通过Ipad的多元素选择功能进行现场演奏的及时反馈，在趣动中聆听，唤醒继续活动与探究的渴望。3、交互性。使审美情趣更效动。改变了传统欣赏中，孩子用语言来表达对于作品理解方式，充分利用Ipad的交互功能，帮助学生通过预设、辩听、选择等多种互动方式、充分理解音乐形象背后所采用的元素意图，不需要学生有较高的音乐专业素养，只需要掌握和声的基本构成原理就可以演奏软件中设置好的和弦直接为旋律配置和弦。让审美情趣的提升更有效。

2、音乐数字音乐手段的运用有效的解决了教学的重难点。

本节课进行了一次大胆的尝试。作为成人来说编配和声也是个十分头疼的问题这样的内容对小学生是遥不可及的。我们该如何帮助学生触碰这么“高大上” 的音乐领域知识呢？本节课立足于音乐纵向元素，运用Pad通过视听奏的方式认识和弦、了解基本的和声进行，完成了和声链接。

3、能够帮助学生加快知识的转化和迁移。

孩子们基于对和弦的充分感受和体验之后，轻装上阵进行和弦配置。运用库乐队里配置好的和弦，直接点击演奏，可选择不同音色、不同节奏型的和弦配置，快速感受、即时表达。

4、能够帮助学生更加愉悦的进行音乐创作。

从教学过程中来看，孩子们并没有觉得是一件有难度的事情，反而动力十足。孩子们不怕出错、发生不和谐的旋律的时候，可以立刻修改。在多种选择性中培养音乐审美。

5、能更有效的达成教学目标。

我们对学生学习音乐学科的培养目标是从音乐接收者消费者到体验者参与者进而能变成创造者，传统音乐课堂的表现中由于我们音乐写作手段和工具的高门槛，学生的音乐创作及音乐创作的记录一直是音乐教学的弱项。在国外很多学校早已普及音乐创作的教学，随着我们的经济发展，数字音乐手段的丰富，音乐录制和创作的门槛逐渐在降低。这就使我们有更多的选择去实现课堂进行创作的梦想。同时解决了音乐教学中存在的一些难点困难。

目前越来越多的学校配备了Ipad。那么接下来，如何使用Ipad更好的辅助音乐教学并且使如何拓展课堂教学，这将是一个长久的课题。这种方式的教学对我们一线教师提出来另外一种挑战。

在新技术层出不穷的今天，只有当技术为人所用，让技术在课堂中真正促进学生的成长，这样的技术运用才有价值。