初中语文阅读之我见

李潇依

摘 要：随着新课程改革地不断深入，阅读对学生们的提出了更高的要求，促使广大教育工作者不断探究新的教学途径。基于此，本文以初中语文阅读教学为例，深入探究了语文阅读有效教学策率，以期为教师同仁们提供借鉴。

关键词：初中语文;阅读教学;自主选择

阅读是学生了解世界的有效途径之一。但是就目前的初中阅读教学而言，存在着诸多问题：学生们阅读量少、阅读面窄，阅读兴趣不高;学生容易被阅读文章中的故事和人物所吸引，但是缺乏分析文章情感的能力;教师过多干涉学生们的阅读行为，没有给学生留下充足的自主阅读、探究和思考的时间等。为了解决这些问题，笔者提出了以下几点建议：

一、尊重学生自主选择

新课程改革提倡尊重学生的课堂主体地位，给教师在今后的语文阅读教学中指明了方向。教师要做的就是培养学生的自主阅读能力，尊重学生的自主选择，只有这样才能改善阅读教学现状，提升提升阅读教学质量。

如，在学习《阿长与<山海经>》这一课内容时，笔者决定借助现代信息技术开展此次的教学活动，提高学生自主学习能力，满足学生多样化需求。在这一过程中，有些学生查找了《阿长与<山海经>》等相关影视和动画资料，使纸质阅读“活”了起来：有的学生则是通过查看文章的写作背景来深入理解文章表达的情感;还有的学生打开名师讲座，在形式多样、丰富有趣的名师课堂中学到了新知识。总而言之，无论学生的学习方式如何，都顺利地完成了此次的教学任务。

在本次教学活动中，教师尊重了學生的自主选择的权利，并为其提供了自主选择的环境，满足了其个性化发展需求，值得其他教师借鉴。

二、激发学生学习兴趣

在笔者看来阅读是一种趣事，而对学生来讲阅读却是一种负担。如何把阅读变成一种趣事，让学生获得阅读享受，从而激发学生阅读兴趣是教师们一直探究的问题。基于此，笔者尝试将情境教学法运用到了语文阅读活动中。

如，在学习《皇帝的新装》这一课内容时，情节生动有趣，内容充满童趣，对学生们来说学习难度不大;文中人们对皇帝新装的各种评价，引发学生的深度思考;同时通过学习本课，让学生各抒己见，提升学生表达能力。因此在教学活动开始后，笔者提出了分小组进行课本剧表演的要求，希望各个小组的学生能够通过阅读感知人物形象、梳理故事情节、体会文章主旨，顺利地完成阅读任务。课本剧表演的要求对学生们来讲有一定的难度，但是他们还是接受了笔者的“挑战”。在今后的教学时间里，只要一有时间学生们就会聚在一起讨论表演内容、演员角色和道具制作等问题，拉近了彼此之间的距离。。表演活动即将开始时，笔者邀请了其他班级的语文教师前来观看，只见有的小组的学生以两个骗子为主角，演绎了其行骗的缘由、经历和结果，受到了大家的一致好评;有的小组抓住每一个角色的特点，表演的绘声绘色;还有的小组在表演中借助了多种道具，为演出增添了色彩……总而言之，在同学们的努力下，顺利地完成了表演任务，受到了笔者的赞扬。

在语文教学实践活动中，除了阅读文章本身渲染力外，还需要教师创设各种教学情境，激发学生阅读兴趣，让阅读成为一件快乐的事情，提升学生的阅读能力。

三、提升学生阅读感悟

新课程改革对语文阅读教学做出了明确的规定：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解”，即要重视培养学生的阅读感悟能力。因此，在阅读教学活动中，笔者认为教师要做的就是重视学生自身的阅读感受和理解，培养学生搜集处理信息、获取新知识、解决阅读问题的同时还要让其接受美的熏陶、灵魂的净化和人格的升华，从而提高阅读教学的质量和效率。

如，笔者带领学生学习《沁园春·雪》这一篇文章时，利用多媒体技术播放歌曲和图片，开拓学生的想象空间，帮助其提升阅读感悟。即便是学生们能够想象出茫茫白雪的画面、红军战士为解放中国浴血奋战的景象和祖国江山无限好，但是无法准确理解文本抽象的情感表达，因此需要笔者耐心的引导。基于此，笔者要求学生们打开课本，细读文章内容，并提出问题：作者为什么要评价历史人物？其中包含着作者什么情感？同学们回答道既肯定历史人物的功绩也指出历史人物的不足，引出下文。学生们已经学会分析文章中出现的事物的含义，但是还是没有理解语言中蕴含的情感。基于此，笔者继续提问：这个“惜”字在文中是什么意思？学生们齐声回答：可惜、惋惜。接下来，笔者要求学生们分小组讨论：“略输”“稍逊”“只识”这几个词语有什么区别？这几句话应该用什么语气朗读呢？学生们经过讨论后，一致认为“略输”“稍逊”对历史人物的评价更为客观、准确，而“只识”否定的程度较大。应该用可惜、惋惜的语气读出这几句话内容。笔者点点头，称赞了学生们的表现。在本次教学实践活动中，教师十分重视学生的自主阅读感悟能力的提升，但是考虑到学生自身分析和理解能力有限，因此借助一系列问题引导学生阅读并取得了显著的教学成效。

综上，笔者从尊重学生自主选择、激发学生学习兴趣、提升学生阅读感悟三个方面加强了对学生的培养和训练，以期提高学生的阅读素养。

参考文献：

[1]张灵玲.培养学生语文阅读能力的有效策略[J].学周刊，2015（32）.

[2]徐美芳.小学生语文自学能力培养的现状及策略[J].华夏教师，2017（05）.