浅谈初中语文名著导读策略

孙红楠

一、研究背景

《语文课程标准》指出“7---9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”名著阅读也是沈阳市中考必考内容，而且近年来还加大了对名著的考查力度，考察题目越来越细，越来越精，但令人尴尬的是它并没有引起老师、家长和学生的重视。阅读是语文教学中的一个重要部分，在整个初中语文课堂教学中，阅读教学所用的时间是最多的。

二、相关研究综述

当前，全国语文教育正逐渐走向规范，全国统一使用部编版语文教材，人教版《普通课程初中标准实验教科书》与以往的语文教材相比，新课标教材有不少创新之处，其中之一便是“名著导读”设计，它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性。这是一个蕴涵着语文教育改革的新指向而又容易为广大教师和学生所忽略的崭新的栏目。对文学名著阅读提出要求，扩大了语文阅读的空间，增进了语文学习与生活的联系，符合母语学习的规律与特点。文学名著阅读不是可有可无的，它是语文学习内容的有机构成，是提高语文水平的重要保证。而对文学名著的阅读策略的研究更是当务之急，也是一大难题。

三、双击研究策略

为了通过名著导读课和有趣的活动，让学生体会到阅读就在我们身边、感悟到文学名著的美，激发出学生兴趣和强烈的求知欲望，加强学生的情感态度价值观教育，落实新课标的精神根据新课标理念，我在阅读教学策略上突出了以下几个方面：

（一）制定阅读书目，安排名著课时间。

通过研究《语文课程标准》，结合学生的调查问卷和三个年段特点，帮学生制定阅读书目，初中三年中考要求必读13本，课外推荐5本。制定每学年书目6本，形成第一个“六目标”。确定每个月名著导读课的时间，每周二下午安排一节自习课时间（前期上课，后期开展课堂活动）。

（二）上名著导读课，教学生阅读方法。

通过教师的引导，帮助学生解决不会读的问题，在第一条主线中，分六步骤完成，即在双击策略之一，以教师引导促读。

教师引导中，通过教师的引领，学生分六步完成前期的初步学习，激发学生的阅读兴趣，督促学生有方法的阅读。

教师针对课题，结合推荐书目，认真备课，每月上一节名著导读课，在学生还没有阅读名著之前，解决前期阅读上存在的问题。名著导读课形成固定的模式：一听二赏三研讨，四观五抄六翻书。

听，听老师讲书。老师声情并茂的像讲评书一样简介名著内容，抓住学生眼球，吸引学生兴趣。讲的内容也是每本名著固定的内容，分为：

1、内容简介（十分钟通览、主要情节、重要人物）

2、资料链接（作者简介、成书背景、文学价值）

3、阅读指南（作品结构、作品主题、写作特点）；

赏，赏经典段、篇。老师选取经典句、段、篇，让学生诵读，带学生一起赏析品读，从字音、字形、情节、人物、写作特点、手法、主题等多个方面精读细读，从中激发学生对精彩作品的阅读欲望，也教会学生阅读的方法，分为：

1、佳言鉴赏（名句、优美句子的赏析）

2、精彩瞬间（精彩段、篇的赏析）

研讨，研讨疑，难。教师针对名著重点提出问题，师生共同研讨，解答，深层次的分析，并留有疑问，设置悬念，吸引学生进一步阅读，自己去解决遇到的问题。

观，观影视作品（名家讲解）。在初中必读的名著中，有很多都改编成电影、电视剧，教师在教学过程中可以选择一些影视片段（图片、画册、名家讲解）播放给学生欣赏，让学生对名著的内容有直观的感受，同时也可以彌补学生对一些名著完全没有印象的遗憾。在观看后，还可以适时地向学生介绍改编影视剧与原著不同之处，建议学生将影片与原著进行比较，感受一下更喜欢哪一种表现手法，思考影片塑造的人物形象与自己阅读中感受到形象是否一致，进一步激发学生阅读名著的兴趣。

抄，摘抄经典。经过前面的几步，学生对大本的名著，由开始的望而生畏到现在的略有思考，此时督促学生动笔抄录其中一些经典的段落或篇目，告诉学生不动墨不读书，读写结合，以读促写，全面提高对整部名著的理解和学生的语文素养。

翻，翻书随意读。在课堂最后随意翻书阅读，体现学生的自主性，找到自己感兴趣的兴奋点，进而完成整部书的阅读，让学生去读原著，走进原著，并能够触类旁通，喜欢其它同类型或者同一作者的作品。

（三）开展丰富活动，增加学生兴趣。

通过学生参加活动，帮助学生解决不能读完的问题，在第二条主线中，分六步骤完成，即在双击策略之二，以学生参与增趣。

教师前期引导后，学生已经有了“非读不可”的热盼，带学生开展各种有趣的活动，增加学生的兴趣，督促学生读完整本名著。学生活动的模式如下：一推二讲三表演，四批五赛六笔记。

推，推好段（篇）。在教师初步引导后，带领学生开展读书推荐活动，各班级学生根据自己阅读的情况，分组交流。

讲，讲原因。在小组互相推荐基础上，开展读书交流会，向同伴讲述推荐的原因，以精彩片段朗读、好段推荐、故事内容分享、故事人物评析、讲自己的读书故事等形式进行交流分享，同学们在讲述中和聆听中畅游书海，品悟书香，增加兴趣。

表演，演情节。学生将名著当中精彩的、适合表演的情节编演成课本剧，进行表演。通过编写剧本和表演的过程，让学生必须要读，要细读，要深入的读，才能把人物的内心想法通过表演传达出来，表演才会精彩传神，编剧同学和导演同学还要对整体有把握，有思考，演员要能背诵台词、揣摩人物内心，道具同学要能了解历史背景等，全组精心阅读和通力配合才能排演出精彩的剧。

批，批随感。在之前的活动基础上，学生再去读全篇或全书，运用圈点勾画法，进行批注。批注，即批语注释，指阅读的时候把读书的感想、疑问，随手批写书中的空白地方，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。后期也可以就其批注和老师同学交流。

赛，赛考点。开展名著知识竞赛，围绕作品的思想倾向、现实意义、人物形象、遣词造句等内容展开比赛。采取笔试海选、现场问答 、合作表演等多种形式进行角逐，选取必答题、抢答题、选答题、表演题、读图题、连线题等多种题型，将名著阅读完美的融入知识竞赛，实现和中考的完美对接，增加学生知识储备，提高学生的鉴赏水平，做到读以致用，烂熟于心。

笔记，写笔记。在学生读完整本书后，指导学生做读书笔记，写自己的读书心得体会，疑问和思考，对自己的启迪警醒等，也是将之前的批注整理总结的过程。这一过程让学生对所读名著有整体的把握和思考，可以帮助学生更好地消化一部精彩的作品，提升阅读的整体效果，也能激发学生再读相关作品的兴趣。

通过我的教学实践研究，能主动地阅读名著，完成了既定读书目标，（已读完8本课标内，2本课外推荐，2本在读）逐渐养成了浓厚的阅读兴趣。

提高了学生阅读能力，能读整本书，有能力的同学又进行了大量的课外阅读，能较轻松的应对中考，一定程度上也提高了写作兴趣和能力。

通过课题研究，使学生掌握阅读名著的方法，提高语文素养。

通过我的教学实践研究，和学生共同重读经典，我也增强了教学能力、科研能力，提高了教育教学水平，所执教的《名著导读—〈水浒传〉》一课，在2018年全国优质课评选活动中荣获一等奖。

名著导读的教学之路还很漫长，作为一名语文教师，我还要不断研究，继续探索！

参考文献：

[1]、《语文课程标准》2011版.

[2]、李汉雄《中学生课外名著阅读的重要性及方法》甘肃省基础教育网络教研2010.

[3]、何拥.新课程初中语文经典名著阅读教学之我见[J].科技文汇.2009.1.