课堂影视应用，让思想政治课的核心素养更深刻

李宏

摘 要：所谓核心素养，是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。”

关键词：核心素养；课堂影视

新一轮的基础教育课程改革在各大中小学校如火如荼的进行着，这次修订高中课程标准的一个标志性追求即是要以培育学科核心素养为纲，那么，什么是学科核心素养呢，思想政治课的核心素养又是什么呢，作为一名一线的思想政治课教师，我们又该怎样来培养学生的核心素养呢，这是我们在这一次课程改革中药明白的内容。

一、什么是核心素养，思想政治课的核心素养又是什么

所谓核心素养，是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。”通过含义可以了解到，学科素养它有赖于学习特定学科，是需要学科知识来证实的“学养”；采用“特定学习方式”，凭借学科课程的母体经历“十月怀胎”而孕育出来。简言之，作为学科素养的精华，它集结了“最能体现本学科育人价值的根本性、关键性要素”。而经过国家教育中心反复论证、多次调整，目前拟定的思想政治学科核心素养仍在接受各方研判，包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个要素。那么我们该怎样在课堂中把学科素养贯穿在我们的教育教学中呢，下面我以自己的一节课堂实录为平台，浅谈自己在教学实践当中的一些领悟。

一堂高一下的政治课上，这节课我的任务是完成《政治生活》第二课第二框《民主决策：做出最佳的选择》，对于现在的中学生来说，他们对政治比较陌生，在心理上存在排斥，而对于公民参与政府做出决策的这一概念，学生更是丈二的和尚，摸不着头脑。但如何才能使学生掌握公民参与民主决策的途径这一重点知识呢，我在引入课堂之后，播放了一段名为《中国式过马路》的影片资料，这是目前的一个热门词汇，用以讥讽中国人不守交通规则，播放完视频之后，我对学生提出问题：面对视频中行人乱闯红灯行为，你们觉得有什么危害，请提出有助于解决这一问题的建议和方案，再想想你们提的这些建议该怎样送达到决策机关呢？然后让学生以小组为单位进行讨论探究，因为这一问题和学生息息相关，甚至很多学生自己违反过交通规则，深有体会。在谈及中国式过马路带来的危害这一问题时，有个学生抓住了“中国式”这一关键词，认识到这样的行为无疑是给我们整个国家的形象带来很严重的影响，站起来侃侃而谈：“我认为视频中的闯红灯行为不利于中国整个国家形象的维护。从国家元首，到普通公民，爱国，都是我们身为中国人最基本的价值取向。不论在何时、何地、任何情况下，我们都要热爱祖国，维护国家形象。爱国、爱社会、爱家庭，是我们提升道德修养、培养良好情操的必修课，从做一个有国家荣誉感、集体荣誉感的人做起，积极当一个有道德、守道义的好人，才能称得上合格公民。”当这位同学谈完之后，整个教室想起了热烈的掌声，我也给予了这个学生很高的评价。

可以看得出来，通过课堂视频的应用，激发起了学生活跃的思维和更高更远的见解力，心怀国家，心怀民族，相信听了这位同学的发言，大家都受到了鼓舞和启示，在思想和行动上都应该得到了更进一步的提高。这种提高无疑是一种素质上升的表现。

接下来，每一个学生的积极性都被充分的调动起来了，甚至平时不爱回答问题的同学也表现的很主动。我也充分发挥这则课堂视频的作用，在讲到叫大家提出解决中国式过马路这一顽疾的建议时，孩子们以小组为单位，先是激烈的讨论，然后统一意见到小黑板上去写自己这一组认为的能够解决问题的好建议。在这一过程中，能够培养学生合作探究的能力。让孩子们体会到了同小组内不同学生间思维的异同，激起了他们思考之火的碰撞，开出最美的智慧之花。

在后來的课堂中，我再借用大部分学生提出闯红灯应该要罚款这一建议作为切入点，问同学们，如何才能使罚款的标准定得更加科学有效，又能让老百姓接受呢，学生们通过预习，得出公民还可以通过专家咨询制度，重大事项社会公示制度和听证会制度参与民主决策，在讲到听证会制度的时候，我又给学生们播放了一则小的模拟听证会视频，学生看完之后，产生了浓厚的好奇心理和模仿心理，于是，我趁热打铁，让大家以小组为单位，课后设计一场有关《行人闯红灯罚款收费标准》的听证会，一天后验收，收到了很好的效果，学生们扮演不同的角色：政府代表，人大代表，专家代表，行人代表，司机代表，交警代表，以及媒体记者和旁观者。表演出了不同角色该有的神情和韵味，符合不同角色的身份。在一定程度上挖掘了学生的表演才能，演讲才能。促进了他们综合素质的提高。也在无形之中提高了学生的一种公共参与和理性精神。

这堂课下来，让我深深的感受到，课堂视频作为一种集图形、图像、声音和文本为一体的教学资源，在现代化的教学中，被越来越多的教师重视和采用。可是，在日常教学中我发现，运用视频资源时有些方面还需要广大教师注意把握和思考，才能使影视视频资源发挥出更大的作用，使教学效果更优化。

二、想用好视频教学资源，必须注重积累

我在平常收集资料时发现，由于教材的版本不同，教学的要求也有所差异，很多视频资源的针对性不够，等到用时，才发现资源库中找到的视频与教学的期望值相距甚远。鉴于这种原因，要求广大教师，在平时的工作和生活中，要注重积累。一线教师在平时的教学和生活中可以多关注一些诸如《人民网评》《今日话题》《时事辩论会》等相应的网站，为思想政治课的核心素养的提升多一些情景，多一份理解，多一度升华。

三、在运用视频资源前要进行加工处理和整合

当我们老师在生活中积累时，发现有一些影视资源片段可以为教学所用时，其实这些影视资源往往还不能直接拿来运用，还需要教师们对它们进行加工处理，然后与相应的课程内容整合在一起，才能更加有效地发挥其作用。比如，在上面的实例中，我就在《中国式过马路》这一视频资源中剪切了影视中原本有的解决这一问题的方法的一部分影视片段，而由学生一起来探讨解决问题的方法，以促进学生的合作探究能力和个人展示素质的提高。

四、运用视频资源教学时，需要教师进行引导和点拨

丰富而优质的视频资源为学生的高效学习提供了基础。同时，由于视频内容的复杂性，也往往会给学生的学习带来干扰和不良影响，这时就要求任课教师对内容进行点拨，引导学生加强对有效内容的观察和感受。在引导的过程中，教师既要掌控学生在讨论时候的大方向，不能偏离主题，又要对学生对视频资料里面出现的问题，学生的质疑提出合理的解释，以引导学生树立理性精神这一核心素养，正确看待现实生活中出现的与课本理论不相符合的一些现象。

综上所述，视频资源在教学中的应用，为提高教学质量，提升政治课的核心素养提供了优质的素材，是件很好的事。但同时，作为当代教师要不断提升自己的教学水平，把课堂影视这一优质的教学资源运用好，为开展高效优质的课堂教学而努力。

参考文献：

[1]思想政治课培养学生学科核心素养的路径探索[D].河北师范大学，2018.

[2]佚名.基于核心素养的思想政治课堂教学设计研究[D].哈尔滨师范大学，2018.