合作探究

杨银

摘 要：随着新课改的实施与推进，当代教育对教学提出了更高的要求。物理学是一门以实验为基础的学科，如何提高物理实验教学效率更是诸多一线教师关注的重点。而合作探究是以合作为基础所展开的探究性学习行为，对于激发高中生的实验探究兴趣，提高学习效果具有重要作用。因此，本文从提出问题，引发猜想与假设；设计实验，提供合作探究条件；合作练习，巩固物理实验效果三方面对如何利用合作探究教学提高高中生的物理实验教学实效性展开了探讨。

关键词：高中物理；合作探究；物理实验

众所周知，高中物理作为高中阶段的重要学科，对于高中生物理核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。实验是物理学科的重要内容，将合作探究应用到物理实验教学中能够在最大程度上强化学生的主体体验，使学生在合作探究中全面参与到整个实验过程之中，这对于高中生自主探究能力的培养也将产生积极地促进作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、提出问题，引发猜想与假设

问题的提出直接推动着合作探究这一教学模式的实施，而猜想与假设则是实验探究的第一步。因此，在实验教学之初，教师可以利用一些问题的提出来激发出学生的探究欲望，并将学生的注意力集中到物理实验内容中。当然，任何问题的提出都需要先考虑其价值性和可行性，如此才能使学生在合作解决问题的过程中有所收获。实际上，对物理实验问题进行分析和解决的过程也是一个猜想与假设的过程，如：解决问题的方式以及问题的答案等。在这一过程中，学生的独立思考能力和合作探究能力都将获得有效的提升。

以“探究加速度与力、质量的关系”这一物理实验为例，考虑到这本身就属于一个探究性的实验，所以在上课之前我便为学生设计了一些问题，以期能够借此唤起学生的合作欲望，引发学生的猜想与假设。在具体的教学过程中，我首先将学生分成两人一组，随后通过多媒体展示了一个情境性的问题，即：并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，哪种车更容易刹车？随着这一问题的提出，各个小组随即从生活经验出发提出了自己的看法，并进行了举例说明。在这一基础上，我开展了一个全员讨论会，引导学生进行了猜想与假设，从而为接下来的实验探究奠定了兴趣和理论基础。

二、设计实验，提供合作探究条件

在实验这一环节，教师首先需要重点考虑基本学情，再从这一基础出发进行实验方面的设计。在设计中，教师要明确实验内容、实验所需的器材、影响实验的因素及实验步骤等，从而为合作探究做好充分的前提性准备。同时，在进行物理实验的过程中，教师要意识到自己是帮助者和引导者的角色，所以引导各合作小组自主展开探究才是重中之重。当然，为了确保物理实验的安全性和实效性，教师要进行巡回观察和督导，以确保物理实验教学质量的稳步提升。

以“研究平抛运动”这一物理实验为例，为了验证平抛运动的特点是水平方向做匀速直线运动，竖直方向做自由落体运动，我在教学中非常重视学生之间的合作和探究。因此，在做好充分的前提性准备后，我首先将学生进行了分组，之后为学生提供了一段时间来对实验内容进行明确。在这一基础上，我向各小组分发了实验器材，并引导学生们展开了实验。在实验中，学生们通过合作与实践完整呈现出了该实验，并在观察实验现象的过程中对平抛运动的特点有了一个全面的认识，这对于学生物理实验兴趣的提升和实验能力的发展具有重要作用。

三、合作练习，巩固物理实验效果

要想有效巩固物理实验效果，深化学生对物理知识的理解，教师在物理实验教学中就不能忽视学生之间的合作练习，只有让学生对所接触的物理实验进行反馈练习，才能在有限的时间内调动起学生的思维，并强化学生之间的合作效果。为此，教师在教学中应该做到当堂练习，当堂完成，从而使学生能够在充分的合作中实现思维之间的融合，从而有效提高课堂教学水平。

以“验证机械能守恒定律”这一物理实验为例，这一实验的目的是验证物理做自由落体运动过程中机械能守恒。所以为了能够巩固物理实验效果，我在教学中非常重视学生之间的合作练习，以期能够借助集体的力量让学生全面掌握物理实验的相关知识。因此，在学生初步完成该实验后，我要求各实验小组进行了总结，并在相互替换任务的基础上进行合作练习，从而使学生在亲自动手接触不同实验流程的过程中进一步体验到了整個实验所带来的强大震撼力。除此之外，在学生进行合作练习的过程中，我还对学生的一些操作习惯进行了观察，并给予了适当的点拨，从而在发挥出实验探究优势的基础上进一步巩固了物理实验效果，促进了教学质量的提高。

总之，合作探究是一种行之有效的教学模式，能够真正作用于高中生物理实验兴趣的提升。所以，为了能够进一步发挥出合作探究的优势，当代教师要更加重视对其的研究与实践，以有效提高教学实效性。

参考文献：

[1]刘佃庆.高中物理实验探究教学思考[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.

[2]袁晚华.合作学习机制在高中物理实验教学中的应用及探及实践探究[J].课程教育研究，2018（06）.