初中生物图文信息加工教学策略

宿宏波

摘 要：随着科技的大力发展，生物技术也有了长足的进步，这就使得生物学科在初中阶段备受重视。而初中生刚刚接触生物学科，对其充满新鲜感，为进一步激发学生的学习兴趣，老师应该有效的利用教材中的图片，进行信息加工。同时还要注重学生的核心素养培养，而在核心素养中，理性思维是最重要的一环。所以本文便通过探究生物图信息教学策略进而促进中学生理性思维发展。

关键词：初中生物；图片信息加工；理性思维

生物技术与我们的生活息息相关，所以生物教学是一件十分有趣的事情。但是由于中学生刚刚接触生物学科，生物知识有时有比较抽象。所以若想进行有效的教学就需要老师合理进行生物图信息加工，通过相应的图片讲解，穿插生物知识，同时培养学生的理性思维，不断提高学生的学习能力与核心素养，培养学生理性思维。对此笔者提出以下几个方案，希望可以为大家提供参考。

一、构建图组，寻找联系，引导学生探索

在初中生物的学习中，图片教学能够有效地节约教学时间，提高学习效率。所以在教学过程中，老师应该合理的利用图片信息，寻找每张图片之间的联系，构建一些列的图组，帮助学生完成知识网络的初步构建。并逐步引导学生在图片中进行生物知识的探索。提高学生的识图能力，以及隐含信息的探索能力。

例如老师在讲解《生命的起源和生命的进化》的相关内容时，老师可以先结合相关图片倒入相关课程，老师：同学们，生命的起源经历了神创论，以及之后的物种进化论，今天我们便来学习这一章节的内容。在引入课程的同时，老师可以讲解相关内容，并提出问题，同时结合教材图片进行分析。比如生命的进化可以分为几个阶段？通过相應图片，向学生询问，为何说海洋是生命的摇篮？使学生通过教材的图片，以及文中提示，逐渐培养学生能够通过图片信息，进行相应的思考，完成知识拓展，培养学生的核心素养。同时老师还可以带领学生进行有关生命起源的生物实验，在这个过程中，老师可以进行引入相关的图片进行课堂提问，比如，老师先展示蛋白质，氨基酸等图片，然后询问学生，构成生命的基本单位是什么？通过图片与教学内容相结合，帮助学生构建知识网络，锻炼学生的识图能力。

二、分割图群，重新构建，进行系统概括

“授人以鱼不如授人以渔。”在帮助学生完成知识网络的初步构建后，老师在教学过程中，还要注意引导学生对相关生物图片信息深度挖掘，不再局限于图片本身，使学生重新构建属于自己的知识网络，并使学生逐渐具备系统的知识概括能力，进而培养学生的理性思维，为日后的生物教学提供便利条件。

例如老师在讲解《绿色植物的光合作用和呼吸作用》相关内容时，老师可以向学生展示绿色植物的图片，并提出相关问题，房间的绿色植物对人体的影响，学生回答：产生氧气。老师：植物细胞也会呼吸。以此引入光合作用和呼吸作用，同时老师还可以利用图片结合生活现象询问学生：为何叶子显示绿色？为何一半向阳的一面茂盛？引领学生独立思考，同时还可以适当进行，课外拓展，如蒸腾作用，突破图片内容，使学生独立思考，重新建立相关的知识网络，同时在教学的过程中，老师还应该绘制相关教学内容的图表，进一步提高学生识图能力，通过相应的图片和图表引导学生自主探究，使学生重新构建知识网络，进而培养学生的理性思维。

三、剖析图片，鼓励质疑，培养创新意识

教学的根本目的是使学生在掌握知识的同时，具备创新意识。所以老师在教学过程中，应该深度剖析图片信息，合理利用错误资源，鼓励学生大胆质疑，同时还要锻炼学生的绘图能力，使学生在自行绘图的过程中，发现新的问题，培养学生的创新精神，进而培养学生的生物素养，以及理性思维。

由于生物知识较为抽象，所以老师可以先展示相关图片，并对相关图片进行剖析，构建相应的模型，例如老师在讲解《生物体的构成》相关内容时，想讲述植物细胞与动物细胞的不同，经过图片我们发现，植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体，所以老师可以向学生提问，是否有叶绿体的都是植物细胞，如果是，那么动物细胞为什么没有叶绿体？通过类似为，鼓励学生探索，培养学生质疑精神，在探索中培养创新意识。同时老师还应培养学生的动手能力，可以和学生一同制作细胞模型，通过实际操作，使学生知晓相关教学重点，在实践过程中，老师还应针对相关图片，进行深度剖析，在绵羊“多利”诞生的过程中，真正起到决定性遗传作用的是什么？同时为方便学生理解，老师还可以借助相关视频，详细展现，生命体的构成过程，对学生的思路进行拓展，进一步提高学习能力。

综上所述，在日常的生物教学中，利用图片信息教学能够有效的培养学生的理性思维，进而培养学生的核心素养。这首先需要老师构建享用图组，帮助学生寻找关联，引导学生探索；其次，老师还需培养学生的独立学习能力，将图片信息重新构建，并对相关知识进行系统概括，提高学生的学习效率；最后老师还应该剖析图片重点讲解相关知识，鼓励学生质疑，激发学生创新意识。

参考文献：

[1] 赵进，陈士元.对待初中生物图文信息加工创新探索[J].中国现代教育装备，2011（08）.

[2] 赵中明.中学生生物理性思维培养探究 [J].泸州职业技术学院学报，2011（01）.