基于教材使用原则下的初中语文写作教学

熊国金

摘 要：本文基于部编版初中语文教材写作专题内容的编排，结合写作教学现状，对如何有效利用教材开展写作教学提出几点针对性对策。

关键词：初中语文；写作教学；部编版教材

教材是为教学服务的，写作教学同样需要借助教材进行。教材中的每一版写作专题都有着重要的引导和启示意义，教师应该在熟悉教材的基础上，充分挖掘其中内涵，结合学生的实际情况来安排相应教学要素，以确保达到物尽其用。

一、根据教材确定教学要素

一堂课能否取得良好的教学效果，很大程度上取决于教学前的准备，这是一个十分重要的环节。对于初中语文中的寫作教学来说，教师必须要在课前确定写作教学的要素，即教学目标、教学内容和教学方法三部分。而其中教学目标是确定教学内容的基础，教学内容又是实现教学目标的具体要求，教学方法则是串联二者的纽带，三者互为表里，为开展写作教学活动提供重要支撑。

以部编版初中语文教材写作专题来看，其写作系统的分布有着十分清晰的脉络，每一个单元中的写作专题都设立了具体可行的目标，教师可以以此为依据，结合课程标准中的具体要求和学生的实际情况来确定教学要素。比如在七年级教材中，写作专题多以记叙文为主，也不难看出其都是围绕记叙文的写作知识、方法进行的介绍，教师也应该充分利用教材，设置多项训练来提高学生的记叙文写作能力，从而促进其个人语言表达经验的形成，培养其写作思维。再从内容编排上看，无论横向还是纵向都能够看出教材体现的明显规律和特点，如“学会记事”“写出人物的精神”“写人要抓住特点”等专题都体现着记叙文的写作特征，虽然这些单元专题中包含的都是一般性的写作知识和方法，但对于七年级的学生来说，这足以促进其进入到下一个阶段了。再如“热爱生活，热爱写作”这一专题就旨在激发学生的创作兴趣和热情，并告诉大家要对写作这件事有一个基本的态度和整体的感受，之后则是关于写作的一些细小方面。整体来看，教材这种从整体到部分的编排结构有助于教师来设定更加细致的单元写作教学目标。

二、多板块联系

部编版初中语文教材内容之间看似各为一体，但其实互相关联。比如阅读与写作、综合性学习与写作、名著导读与写作等等。在阅读板块中，阅读提示、课后练习，甚至助读旁白等部分都有着千丝万缕的联系。以七年级教材为例，《济南的冬天》一课的课后练习要求学生借鉴文章中的某些写作手法，以家乡的冬天景色为题，写一个片段；《皇帝的新装》课后积累拓展部分则让学生尝试将文本故事改编为课本剧；《天上的街市》课后练习要求学生发挥联想与想象，写一首小诗。在教材的文本阅读部分，类似这些与写作相关联的例子还有很多，这也充分地表明了阅读与写作之间的关系，学生在阅读和学习课文的同时，结合范文特点来领悟其中所蕴含的写作手法及相关知识，以充实自身的语文写作素养，提高写作表达能力。

阅读是一种让人快速获得平时生活中难以获得经验的过程，与此同时还能够拓宽知识面，积累更多丰富的见闻。写作作为阅读的延伸，需要通过阅读来刺激写作，从而达到有感而发的目的。也就是说，阅读与写作是完全分不开的两件事，对于初中生来说更是如此。教师在实际教学中可以通过读写结合、以读促写等多种方式来巩固学生的基本阅读能力，并提高其写作能力。也正因如此，教材在这两大板块的内容安排上体现出了密切的联系，旨在引导学生在进行其中一方面的学习时也要兼顾到另一方面，以此完成迁移。

三、自主修改

一般的写作教学模式是由教师先命题，在对学生进行简单地指导后，学生进行自由写作，最后教师批改讲评。这是一种普遍现象，很少有教师安排学生自主修改或相互修改的现象。其实，教师都明白修改对于写作的重要性，但不了解的是，“改”的优先权应该归属于作者本人，这样才能充分发挥“改”的作用，以“改”促“写”，这样才能够说“改”的重要性不亚于写作本身。

学生的自主修改可以通过自评自改或互评互改两种方式进行。自评自改，即结合自身所学，运用增、删、调、换等方法来去除一些明显的错误，修饰一些自己认为还不够完美的语句。比如增就是增加一些内容，以使文章更加饱满；换就是换掉一些不当的字词，使表达效果更加显著。学生自主评改作文的方式能够从很大程度上提升其写作水平，除了自己批改自己的文章，学生还能够在互评中发现别人的不足，接纳别人的优点，况且此间的阅读、分析等能力也得到了锻炼，这不仅使学生的写作参与热情更加高涨，而且会更加认真地进行写作，做到对自己负责。例如，在“思路要清晰”这一专题中涉及到了“及时修改”的要求，教师应借助教材内容来让学生重视起对自己文章的修改，长此以往养成一个良好的写作习惯，使写作能力得到有效提高。

综上，对于教师来说，开展写作教学首先要依照教材确定教学要素，通过多种活动来丰富学生的认知，拓宽其视野，并加强对其写作过程的指导。最后，希望本文能够对一线教师开展初中语文写作教学提供一点微薄之力。

参考文献：

[1]谭晓明.基于过程写作的初中语文作文评改课的教学实践——以《学习描写景物》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（07）：46-48.

[2]张丹. “部编本”初中阶段作文教学中的问题及策略探究[D].内蒙古师范大学，2019.