分层教学法在化学课堂教学中的应用

肖茗瑶

摘 要：随着教育教学的不断发展，分层教学法逐渐被有效的应用到初中化学的课堂教学之中，也大幅度的提升了初中化课堂教学的精准性和针对性，让不同的中学生在化学课堂都能得到了有效的发展和提升，初中化学教师要继续沿着正确的方向指引，不断的探索有效借助分层教学法的优势，来进一步的提升课堂教学质量的方法和策略。本文将就分层教学法在化学课堂教学中的应用进行研究。

关键词：分层教学法；初中化学；课堂教学；应用；探索

所谓分层教学法是指在具体的初中化学课堂教学实施的过程中，根据班级中不同学生的学习能力、学习水平和个性特点的不同，采用具有针对性的教学方法和教学策略开展教学的一种主要的教学模式，该教学模式关注不同个体之间存在的差异性，有助于不同学习层次的学生都能在学习中有所得有所获。本文将从三点就分层教学法在化学课堂教学中的应用进行探索。

一、划分学生层次

开展分层教学最为基础的前提是要将班级学生进行合理的学习层次划分，只有让学生进行有效的学习层次划分，才可以根据不同层次学生的学习特点、学习水平等，开展更具有针对性的教学，因此，化学教师要重视对学生学习层次的精准划分，一方面，化学教师要为学生建立电子档案，如将每节课学生的学习状态、学习态度、学习方法运用、学习效果等等，进行有效的记录和分析，并根据最终的分析结果，合理的将学生进行学习层次的划分，并在后续的分层教学过程中根据学生学习水平等的变化，对学生的学习层次进行有效的划分，确保学生的学习层次始终是符合学生的基本学习特点和能力的，从而为后续的分层教学打好坚实的基础。例如，学生A原先的学习层次为学困生层次，但是该学生在课堂学习积极主动，进步的程度比较大，因而，教师可以将学生的学习层次调整为基础层次，以更好的让学生在课堂进行学习。另一方面，初中化学教师要在对学生分层的过程中不仅仅要关注学生当前的学习水平和学习状态，还要注重对学生学习潜力的考察，如学生A虽然是基础层次的学生，但是他最近的进步趋势非常明显，个人的学习劲头又非常的足，所以可以将该学生归入到提高层次，以进一步的挖掘学生的学习潜力。另外，在分层过程中教师要注重保护学困生和基础层次学生的自尊心，如对具体的层次划分结果进行隐藏，从而让层次的划分更加的趋于合理，有助于后续分层教学的高效开展和实施。

二、分层目标设计

教学目标是初中化学教师课堂教学的方向指引，也是分层教学有效开展的方向指引，初中化学教师要积极的重视起课堂的教学目标设置，用有效的教学目标，来助力课堂教学效能的不断提升。而在设计教学目标中要结合具体的学习内容、学生的学习能力、课程标准的具体要求等等，并不断的提升教学目标设计的概括性、指引性和有效性。例如，在学习《制取氧气》内容时，教师可以以基础层次的学生学习需求为基准，为学生设计学习任务，如了解实验室制取氧气的方法和原理；认识分解反应、催化剂和催化反应；了解通过实验方法制取新物质的方法等等，而对于学困生而言，可以在课程标准的要求下适当的降低学习要求，并让学生积极的夯实基础，而对于提高层次的学生而言，可以在此基础上为学生设计更具有开放性、拓展性的学习任务，以不断的提升学生的化学习综合能力，而在作业布置时也要设计不同的作业要求，如在作业布置中要让不同层次的学生完成不同的作业任务，如基础层要积极的夯实理论基础，让提高层次的学生有效的提升實践能力等等，当然，在教学目标的设计中化学教师要积极的听取教师同行的建议，学习他们好的教学经验等等，从而让有效的教学目标助力分层教学的高效开展和实施。

三、给予有效指导

有效的学习指导是分层化教学的重要组成分，化学教师要在分层教学中给予学生及时、高效、灵活和有针对性的指导，确保每个层次的学生都能较好的将自己的学习任务完成，从而不断的提升自身的化学学习效果。例如，在学习《化学式与化合价》内容时，教师要积极的鼓励基础层次的学生不断的夯实基础，将基础知识学透、学精，做到既知其然，又知其所以然，逐渐的提升自己的学习自信心和学习动力，而对于提高层次的学生，要鼓励学生积极在夯实基础知识的前提下，去不断的进行拓展学习，有效的开展实验学习，不断的进行实践练习，从而进一步的挖掘学生的学习潜力，助力每个层次学生的全面发展和提升。

综上所述，初中化学教师要全面的重视起对化学课堂有效教学的研究和探索，积极的借助分层教学模式的优势，进一步的激发化学课堂的教学活力，并在具体的分层教学实施过程中有效的对学生进行学习层次的划分、设计合理的分层教学目标、给予有效的学习指导，从而让初中化学课堂教学针对性更强、精准度更高，助力学生化学学科素养的培养和提升。

参考文献：

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[3]张桂荣.分层教学法在初中化学教学中的应用初探[J].学周刊，2019（07）：29.