构建高中数学高效课堂的有效策略研究

王海

摘 要：课堂教学一直以来都是广大教师关注的焦点，构建高效课堂则是教师不懈努力和追求的目标。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，部分高中数学教师采用了灌输式的教学方法，忽略了学生的独立思考和主体探究，从而阻碍了高效课堂这一目标的实现和达成，严重影响了学生知识与能力发展。基于此，本文将从加强师生之间交流、优化课堂提问环节、构建合作学习小组、发挥信息技术作用与注重科学教学评价五个方面出发，系统地分析与研究构建高中数学高效课堂的有效策略、具体路径。

关键词：高中数学；高效课堂；构建；有效策略

在新一轮基础教育课程改革全面推进和实施的背景下，高中数学教育教学迎来了新的发展契机，课堂教学也因此而承担起了更加重要的职责与使命，即转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生学习状态，强调和突出学生的自主、合作与探究学习，积极调整课堂教学结构，以全面提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，在这种形势和背景之下，广大高中数学教师必须要顺应改革趋势，积极转变观念，从学生的认知与发展规律出发，改进并革新课堂教学策略，最终顺利地构建起高中数学高效课堂。

一、加强师生之间交流，营造良好教学氛围

师生之间的关系通常是直接影响学生学习态度和情绪的重要因素，所以加强师生交流、构建和谐师生关系是构建高效课堂的重要前提。具体来说，高中数学教师应当转变过去“以师为本”的观念和思想，放下高高在上的姿态，尊重学生并平等地与学生展开互动与交流，了解学生真实的学习需求和遇到的各种问题，构建和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、平等的课堂教学氛围，消除学生抵触的情绪，增强学生自主学习的意愿。

例如，以《集合的含义及其表示》为例，本节课程主要介绍了集合的含义，通过本节课程的学习让学生们学会用适当的方法描述集合，但在高中数学的课堂中，学生们通常会感觉课堂的氛围比较紧张，有些学生在上课前就还是排斥数学课程，所以，为了改善学生们这一心理，笔者在课堂教学中，主动与学生们进行交流对话，通过沟通的形式舒缓学生们的紧张情绪。同时，笔者会制造与课程相关的话题，引导学生们主动发表自己的想法，让学生们有机会展示自己。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过加强师生之间的关系，营造了良好的教学氛围，改善了学生的紧张情绪。

二、优化课堂提问环节，引导学生自主探究

提问是课堂教学的基础环节，有效的课堂提问可以充分引发学生的自主思考、促进学生主体探究，推进课堂教学进程的顺利开展。因此，高中数学教师便需要重视、突出并优化课堂提问环节，尝试根据教学目标、数学知识重难点以及学生认知结构来精心设问，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义；其次，教师需要选择合适的时机向学生提问，以发挥出提问的作用，创设良好的问题情境，引发起学生认知结构冲突，激活学生的数学思维，促使学生主动对问题展开思考与探究。

例如，在教授《指数函数》这部分知识时，本节课程作为基本初等函数之一，在高中阶段有着重要的作用，为了让学生们对指数函数有深刻的理解，笔者根据本节课程的教学内容设置了一系列的问题，如下：在指数函数的定义中，为什么要规定“a>0，且a≠1”？没有这项规定会对指数函数造成哪些影响？指数函数的图像具有哪些性质？问题提出后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们通过独立的思考对问题展开分析，经过学生们对问题的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过优化课堂提问环节，引导学生自主探究，调动了学生的思考动机。

三、构建合作学习小组，培养学生合作能力

新课程改革中强调要培养学生合作交流的能力，主张促进学生的合作学习，同时这也是构建高效课堂最为基础且重要的因素。因此，高中数学教师应该适当转变过去学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工。在此之后，教师则需要组织和引导学生们以小组的形式，围绕同一问题或任务展开沟通、讨论与交流，实现思维互补、相互启发与合作共进，最终有效提高课堂教学效率，培养学生合作能力。

例如，在教授《任意角的三角函数》这部分知识时，为了培养学生们分析问题的能力，帮助学生们思维的灵活性及思维的深化，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：函数sinα=y/r，cosα=x/r，tanα=y/x中，当角α分别在不同的象限时，sinα，cosα，tanα的符号分别是怎样的？由于α的三角函数都是由x、y、r表示的，那么角α的三个三角函数之间有什么关系？任务下发后，各个小组立即对任务展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到小组中，观察学生们的讨论情况，并指导学生们正确的讨论方法，经过小组成员的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过构建合作学习小组，培养了学生的合作能力。

四、发挥信息技术作用，加快学生知识理解

高中数学知识具有很强的抽象性，信息技术的独特功能和作用可以化解数学知识的抽象性，转变知识呈现的方式，使其更易于学生理解与接受。因此，高中数学教师可以巧妙地利用多媒体等信息技术设备，发挥信息技术的作用，将原本抽象的数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，创设直观动态的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感知认识，增强学生的空间观念和抽象思维能力，进而加快学生知识理解，提高学生学习效率。

例如，在教授《向量的坐标表示》这部分知识时，为了加快学生们的知识理解，笔者在教学过程中引入了信息技术。上课后，笔者先为学生们简单的介绍了平面向量坐标的应用，然后，再通过信息技术为学生们演示平面向量坐标的表示方法，让学生们进一步对向量坐标进行学习。同时，笔者利用信息技术创设了数形结合的教学氛围，锻炼了学生们利用数形结合的思想方法解决问题的能力。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过发挥信息技术作用，加快了学生的知识理解。

五、注重科学评价，增强学生学习自信心

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，是改善学生学习、教师教学的基础依据。所以，高中数学教师需要重视教学评价并转变过去单一成绩评价模式，构建科学的评价机制，增设多元评价主体，对学生的学习过程、学习结果展开全面性的评价，及时发现学生的闪光点并给予鼓励和表扬，同时也要明确学生的问题和不足，指明应改正和努力的方向，促使学生更加客观的认识自己，增强学生学习的自信心，为高效课堂的构建提供保障。

例如，为了增强学生的学习自信心，笔者在教学过程中，为学生们设置了科学的评价制度。首先，在上课后，笔者为学生们准备了一张评价单，在评价单中，分为两个部分，一是由笔者评价，二是由学生自评。笔者会根据学生们在课上的表现以及对知识掌握的情况对学生们进行评价，待课程结束后，笔者再将评价单下发给学生，让學生们对自己在本节课程中的表现进行评价。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过注重科学评价，增强了学生的学习自信心。

总之，构建高效课堂是一个长期且艰巨的过程，需要广大的高中数学教师以新课程改革为指导思想，以现实学情为出发点，通过加强师生之间交流、优化课堂提问环节、构建合作学习小组、发挥信息技术作用与注重科学教学评价等策略的运用，来推进高中数学课堂的转型、革新与升级，最终达到构建高效课堂的目的。

参考文献：

[1]孙艳芳.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中国校外教育，2019（29）：152+159.

[2]王善伟.构建高中数学高效课堂的策略探索[J].中国新通信，2019，21（12）：207.